最近，我讀了汪中求所編的《細節決定成敗》壹書，細節的應用是越來越受人們重視的。那麽如何在細節方面做全做好呢?我結合自己的教學體會來談壹談自己對細節這壹方面的理解。作為壹名幼兒教師而言，要想成為壹名骨幹教師，成為名師，也沒什麽絕招，沒有哪壹位名師能壹步登天的。首先，教師要有壹定的專業功底，對我來說，剛邁出學校的大門，業務方面還不能得心應手。
通過壹系列的專業培訓，給了我好多啟迪，在培訓之後，怎樣才能使自己真正的有所長進呢?我認為關鍵在於“細節”二字，教師的細節無非是工作中的上課、聽課和壹些日常活動等。青年教師對上課、聽課、評課的經驗還很欠缺。壹些教學方法的應用也不如老教師那樣自如。所以，我還需要向老教師虛心學習。壹名好教師應該非常註重孩子的日常活動的細節變化。
幼兒壹個看似不起眼的動作可能反映了他內心的想法。前些天，我班的大俊小朋友過生日，他的爸爸送來壹塊大蛋糕，其他小朋友便圍過來看，他面部表情非常嚴峻，特別不高興的樣子。我問他怎麽了，他說:“我很喜歡吃蛋糕，我不想把蛋糕給他們吃，”我對他說:“妳今天過生日，全班小朋友都要為妳過，他們都非常喜歡妳，如果妳壹個人過生日壹點也不熱鬧，全班小朋友和妳壹起過，還會為妳唱生日歌，為妳送去祝福，該多好啊!”聽了這樣的話後，大俊笑了起來說:“好!”教師應該把握時機，進行最佳的教育，從而達到最佳的教育效果!就這樣從身邊的壹點小事，壹些細節做起，才能使我的業務能力有所提高!作為壹名年輕的幼兒教師，這本書給我感動，更讓我深思!
幼兒教師讀書心得2某日在電腦上看了《怎樣做壹名好的幼兒教師》文章，讓自己又學習了壹些知識，教師壹直是人們所尊崇的事業，這個職業被稱為太陽底下最崇高的是職業。教師要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。
作為壹名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良，有愛心，要熱愛幼兒，還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們教師應該具備求知的精神，要學而不厭，要掌握淵博的文化知識，不斷充實自己，提高自己，在學以致用。幼兒教師還應具有以身作則，為人師表的崇高品質，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。
教師還要有耐心，面對不聽話的幼兒要耐心的教導他們，不能侮辱他們，這不僅會傷害幼兒感情，而且會使矛盾激化，在幼兒心中失去威信，教師的勞動是十分艱苦、復雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能使幼兒產生壹種愉快的感情體驗，提高積極性，並因此創造壹種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。還有教師教書育人應是面對全體幼兒，要對班級裏所有幼兒關心，不過在平常的教學中，我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友，往往忽略了那些調皮的幼兒，在這壹點我想在今後工作中應該要註意。
看了這本書，讓我受益匪淺，我想我以後壹定會努力，多讀壹些幼教文章。爭取做壹名讓孩子開心，讓家長放心的幼兒教師!
幼兒教師讀書心得3對壹本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著妳簡單遊弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》壹書做到了。
陳震老師是壹名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善於敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到壹位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了壹位教育工作者的工作與生活姿態。
作為壹名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態。
書中對教育工作者的工作姿態提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發奮創設寬松的和諧環境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發奮培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對於教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對於境界的經典描述，即：第壹境，“昨夜西風雕碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，並無優劣。教知識，教方法，教心態能夠成為教育的三種境界，對於成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。
作為壹名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。
有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。壹位教師只要願意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態
讓每壹點感動在心中融化，讓每壹點感觸在心中發芽，並將思考記錄筆端。陳震老師作為壹名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態的良好範本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！
幼兒教師讀書心得4《聽那成長的拔節聲》壹書在寫作上以第壹人稱、自傳體的方式，記錄了壹個幼兒教師專業成長的四季。幼兒教師的專業發展，正如四季的自然演變，經歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程，書中的"我"的成長經歷很容易引起讀者的***鳴，讀來很親切，很有真實感。其次是以"春夏秋冬"四篇構成全書的框架，春夏秋冬的季節順序分別喻示教師專業成長的不同階段。春，乃萬物生長的初始階段，是希望，是開始，是起步。夏，是萬物的生長階段，是壹個成長過程，是壹個提升過程;秋，是壹個成熟豐收的時段，又是壹個收獲的季節。冬，是壹個貯藏果實的階段，完美收獲、屬於奉獻的階段。"專業成長"猶如春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動地描述過程和傳遞經驗，讀來既不枯燥，又有新穎的感覺。尤其書中還列舉了壹些案例式園本研訓、主題式園本研訓、遊戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創意，值得學習。
我認為，書中提到的遊戲化教學是幼兒教學中最重要的教學方式。幼兒的教學應該是壹個人學業生涯中最重要、最艱難的的時段，因為每個人啟蒙教育都是從這開始，每個兒童的接受能力是絕對不壹樣的。幼兒學前在家裏受到父母的早期教育水平不壹樣，這就會造成孩子在接受知識的能力上有所差異。我們不能像小學、中學生那樣壹字壹板的去教他們，我們要摸清兒童的接受知識的特點，具有針對性的去教學。所以，我認為，"玩"是孩子的天性，所以，我們要在"玩"中讓孩子學到知識。
在課堂上做遊戲、講故事，老師們生動地描述，孩子們機會積極的參與，積極地使用自己的大腦去思考問題，而不是填鴨式的被動教育，這樣孩子的興趣很高，自然接受知識的'能力與效果上都會有很大的提高和改善。同時可以更好地塑造壹個孩子的性格。幼兒對於這個世界很天真、很好奇，學習知識的大門剛剛開啟了壹道縫，但對於陌生人又不可避免的怕，擔心，也就是性格內向，靦腆。通過各種小活動，使每個孩子能積極地參與到活動中來，就能與小夥伴們協作、互幫互助，相互交流，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛的方向上去發展。
我們教師和孩子每天都會有很多故事發生，在教師的教育行為背後總有壹定的思想作為指導，雖然這種思想並不壹定能被教師意識到。如果教師有教育的敏感性，那麽她就會去主動關註這些故事，有意識地去分析、研究故事中的幼兒，分析、研究自己在該情境中的教育行為，提煉壹些有效的引導方法。在遇到同樣的問題時，就會有意識地運用壹些教育理念和有效策略來解決問題，這就是教師的反思意識和行為。當教師有了反思意識和行為時，她的教育智慧也就開始萌芽、生長。
因此，我認為還有壹個很好的啟示，就是在教學中要堅決貫徹鼓勵教育法，堅決擯棄棍棒教育。孩子的的啟蒙教育，其實來源於父母。從孩子會笑了、會認識生人了、會走路了、會明白什麽好吃什麽不好吃了開始，就壹直在父母的呵護下成長，四、五歲開始，突然到了幼兒園裏，他所面對的是壹個沒有父母親切與溫暖的人去教育他，去管理他的生活，因為孩子天生的膽子都很小，如果老師用嚴厲的教育手段去教育的話，會適得其反。現實中被曝光的案例數不勝數，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲罰孩子的，這樣的教育方式是壹個失敗，這個不僅不能讓孩子更快的學到知識，還會傷害孩子幼小的心靈，在他的心裏造成壹種上學的恐懼，對以後的教學極為不利。
而鼓勵教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的積累了自信心，各種活動都會積極的參與其中來，不管孩子在學習中做的對還是錯，都要使用鼓勵法，對的要鼓勵;錯的，在鼓勵的同時采取引導，這樣孩子就能更好地接受知識，更好地去得到孩童時代所該得到的快樂，更好地健康與成長。
以上是我能分享到這些成果和智慧，這些啟發也充分調動了我們教師的參與積極性，也展示了教師的智慧和才華，希望有更多的人能分享到這份感動和快樂!
幼兒教師讀書心得5尊敬的各位領導各位同事：
大家好，我是測繪局幼兒園的老師王旭冬，今天我為大家演講演題目是《承擔責任，肩負使命》 《妳在為誰工作》壹書，為我們年輕教師，提供了壹筆寶貴的財富，細細品讀，逐漸被書中闡述的精辟道理所打動，印象最深的是壹篇關於責任感的文章，讓我聯想到我的工作——幼兒教師。不正是需要責任無處不到的地方嗎？
兩年前，我帶著對幼兒教師這個職業的無限憧憬與向往，在期盼中開始了我的夢想之旅，心中充滿了激情和好奇。可是隨著時間的推移，面對哭哭啼啼的孩子、繁雜瑣碎的工作、眾口難調的家長。我曾經的美麗夢想逐漸磨滅了。沒有了信心，沒有了熱情，在工作中，我經常抱著應付的態度：有壹次因為我的壹時疏忽和大意，導致壹個孩子在放學時趁亂跑出了班裏，他的父母來接他卻遲遲不見孩子，我無言以對心裏很不是滋味，幸虧有門衛師傅截住了孩子才平息了這場風波，事後我悔恨不已，如果當時丟了孩子，我…我該怎麽辦。
孩子是每個家庭的延續，身為幼兒教師，對孩子不負責任，也就是對家長不負責任！對幼兒園不負責任！對社會不負責任！更對自己不負責任！責任感的
強弱決定了壹個人對待工作是盡心盡責，還是渾渾噩噩，這也決定了他工作成績的好壞。
愛孩子，教孩子是我們幼兒教師的責任，有了這份沈甸甸的責任，我們必須做的更好。
“當責任感成為壹種習慣，成了壹個人的生活態度，我們就會自然而然的擔負起責任，而不是刻意去做，當壹個人自然而然的做壹件事情時，就不會覺得麻煩，更不會覺得勞累。”多麽精辟的話語！它使懶惰者淩亂不堪的足跡徘徊倒退；使勤奮者堅實有力的腳印勇往直前。責任到此，不能再推。
孩子甜甜的歌聲是我心間壹股流淌不盡的清泉；孩子好奇的目光是我腦中永不停息的思考；孩子銀鈴般的笑聲是我人生路上最美的延伸。不管別人是怎樣對待這份工作，也不管她有多苦多累，我會認真並且努力把這份工作做好。我知道，對家長負責任！對幼兒園負責任！對社會負責任！這是我幼兒教師的職責！！ 最後請允許我大聲的說壹句：讓我們肩負使命！勇敢地承擔起責任吧！
我的演講到此結束，謝謝大家。
幼兒教師讀書心得6在我們曹幼這片園地上又掀起了壹股濃濃的學陶風，陶行知先生是我國教育界最富有創新精神的傑出教育家，是我國教育改革的偉大先驅。學習了這位偉大的教育家的《陶行知新論》，讓我的收獲頗豐、感觸很深。作者在書中：“為什麽天下的人會如此看重他？這不奇怪，陶行知先生‘愛滿天下，’投之以桃報之以李，滿天下人也愛他就在情理之中了，從許多側面反復說的壹個意見，陶行知仍然‘活’著，他將長久地‘活’下去！”從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望，愛是陶行知畢生事業的靈魂。
作為壹名幼兒教師，我愛這份工作，愛幼兒，也有著熱情的心態。可是，也有許多沖動和不理智。教師是凡人，也是普通人，也有喜怒哀樂。當多次說服總不肯聽，當正面教育被壹再地置之腦後，幼兒中錯誤常犯、是非不斷，我們都會煩惱、生氣，甚至失去信心和耐心。每當我遇到這樣的情況，我有時也會忍不住想發脾氣，不給他好臉色看，但想想看我又會覺得很內疚。有些幼兒制控能力比較差，有時反復犯錯，現在我所任教的大壹班裏，有壹個幼兒是屬於各方面自控、動手技能比較弱的那類，他可以隨便在白紙上，想畫啥，就畫啥，像什麽，就說什麽的，有壹次在畫畫時，就拿起紙來折飛機了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。當時我很生氣，順手把畫紙收掉，他看見我這樣的動作，嚇的朝我看看，又看看被我團的皺巴巴紙，眼淚馬上流下來。我忽然覺得自己不知解釋，開始冷靜下來。我輕聲地問他，是不是現在想畫畫了？他很無奈地看著我，然後點了點頭。我想起在看過的教育故事裏，如陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力。”人在幼小階段其心理的基本需要中，情感的需要是第壹位的。師愛猶如心理發展的精神乳汁，哺育幼兒的心靈發展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師幼關系。在這種師幼關系中，孩子不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態，這是創造能力形成的心理基礎。不僅學習陶行知“捧著壹顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格，更要有“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為能力的差距，更要教師的多多付出，”“因為能力的差別，更要有教師的多多幫助。”老師對他更要傾註真誠的愛心，使幼兒感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。我最後還是給他壹張鉛畫紙，讓他重新畫到塗鴉期世界去，還問我：“老師我的好不好……”我沒有責怪他。孩子，無論他是否聰明，但他們都是可愛的。
我深深地感到，作為壹個幼兒教師，我們應敞開更大愛的門，接納每壹個幼兒，寬容每個幼兒，牽著他們的手，帶著他們壹路踏上人生的坦途。今後我更要認真學習陶行知教育思想，更有“愛”的教育理論。而在人類全體之中，弱勢群體的生命權利最缺乏保障，所以他認為弱勢群體最需要愛。學習陶行知先生思想，提高自己素質教育的自覺性。他的思想我們怎麽學也學不完，但只要我們朝著這個方向努力，沿著陶先生的足跡壹直走下去，我想我們的收獲會很大的，我們的心情也是快樂的。
幼兒教師讀書心得7最近，我在閱讀壹本書名字叫《不會說話的孩子想說什麽》。其中有壹個章節談到培養快樂、負責、有潛質孩子的5個訣竅。
在學習這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)，表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。
訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發揮，及至最大)。例如，孩子抓起壹本圖書或是雜誌，開始動手撕扯。如果這本書不是那麽珍重，妳不妨先觀察壹會兒，看看孩子對撕扯所發出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什麽反應。或者妳就應捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動作。然後，要讓孩子知道，妳認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：這本雜誌很棒，對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。如果妳不想讓孩子撕雜誌，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：這本雜誌不能夠撕，這有壹張紙，妳能夠隨便玩。
訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為妳沒有明白他發出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩壹玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。
訣竅4，用話語幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是餵他，也要花時刻同他說話：我聽到了，孩子，妳此刻餓了對吧，我們找點東西來吃吧!若孩子被汽車喇叭聲嚇到了，妳能夠跟他說：那種聲音真可怕，把妳嚇壞了。孩子開心地蕩著秋千，妳能夠用話語增強這種經歷給孩子帶來的正面感受，能夠發出誇張的聲音，比如哇的壹聲，或者說：妳玩的很開心，對不對?這些語言描述不僅僅僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。
訣竅5，明白孩子的願望，他想要變得和大人壹樣。1歲大的索尼婭走到電視機後面。想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時父親平靜地說：索尼婭，若果插頭在插座裏，電線就會有電，妳碰它會受傷，到我這來，我給妳看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個好玩的球吧!然後索尼婭走到父親面前。聽父親簡單描述了壹下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時父親不妨說壹句：索尼婭，謝謝妳不去玩那些電線，我愛妳。在這件事情上，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話，並幹預了她的危險舉動，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調。其次，他還給索尼婭帶給了壹種十分好玩的東西球。最後，謝謝妳，我愛妳!他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變並給予獎勵。這位父親所有的舉動和反應，都是在給索尼婭師範壹些寶貴的經驗，還會有助於她將來長成壹個心地仁慈、態度冷靜以及情感和諧的大人。
幼兒教師讀書心得8這壹段話給我的教學路程上點燃了壹盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想"約束"孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜。可是這種"約束"對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是"主人"，而孩子們是"服從者"。所以他們的行為不是發自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時壹時的，只要我壹離開，他們便會很快的開始交談起來。
當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之後，我才找到了真正"管理"孩子的方法，想讓孩子遵循壹些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些"不許動"的原則，因為這種"不許動"的背後，隱藏的是孩子們那種強烈的"我要動"的欲望。所以不管用什麽活動，我們都應該讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們"安靜"了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之後所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了，不管什麽時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發展。
幼兒教師讀書心得9對於成長於文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的壹個符號，他以前走在文字改革的先端，是新文化運動的倡導者等，由於種種原因，難得看到胡先生的文字，對於他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日於南圖覓得壹本《胡適的聲音》，雖然只是壹冊不同時期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學養的滄海壹粟。
“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》壹書的卷首語，這是胡先生壹生主張並奉行的人生格言，由此看來，不論在什麽語境下先生都會是壹個“大右派”。作為壹個有深厚舊學背景，在完善的西學教育中成長起來的學者，胡先生在文學、哲學、史學、考據學、教育學、紅學等諸多領域均有建樹，是真正學貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實自然，沒有精英意識，即使此刻閱讀也有極強親近感，很貼合他倡導的白話文就應是“活”的文字。
書中涉獵的領域和年代跨度很大，從“五四”時期到五十年代，幾乎收錄了胡先生壹生中不同時期的各種演講資料，讓我們看到胡先生歷經學者到官員（駐美大使）直至“中央研究院”院長等不同主角轉化中為人，治學的態度，能夠充分體現他畢生倡言的“大膽的假設，留意的求證”、“言必有證”的治學方法以及"認真的作事，嚴肅的作人"的為人之道。
對書中感觸頗深的是壹篇對“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。壹方面，他承認“經過了這次轟動全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動”。另壹方面，他堅持說，五四運動“實是這整個文化運動中的壹項歷史性的政治幹擾。它把壹個文化運動轉變成壹個政治運動”。他明確表達了：對抗爭政府的同情和對運動方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子，壹貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。
另壹篇極具特色的演講稿是關於中國禪宗的發展史，從中國哲學史的角度系統講述了佛教在中國成長發展的過程。胡先生關於禪宗發展史的研究考證翔實，表述客觀風趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學問的視野進入。胡先生的禪宗研究源於他編著的《中國哲學史大綱》，到他離世只完成《中國哲學史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他壹向在進行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專門為影響很大，成為壹代宗師卻不識字的六祖慧能的*，作了壹部《神會和尚傳》；晚年，又花很多時間去考證《虛雲和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學壹隅，但嚴謹的態度足以描述中國佛教發展的歷史，他的研究甚至曾引發日本禪宗學者鈴木大拙與他的壹翻論戰。胡先生對於禪宗史的研究體現了他在治學中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，會感受到中國傳統文化與現代禮貌的交融，感受到他作為獨立知識分子，用獨立、理性、職責、正見、負責的言論來發表個人思考的行為特點。
如何深入的探尋與認同自己的文化，如何以獨立知識分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要壹生探尋的問題。
幼兒教師讀書心得10在《幼兒教師的專業素養》中提到："作為幼兒教師，只要保持壹顆童心，才能成為壹個擁有真正生命意義的人，才能理解孩子、接納孩子，並以自己的熱情影響孩子。"曾經的我壹度渴望長大，而現在的我卻不願"長大"，因為我選擇了做幼兒老師，選擇了做壹個"孩子王"，每天和孩子們在壹起，收獲了快樂獲得了充實，想知道我"返老還童"的秘密嗎？
秘訣壹：和孩子們同壹陣線
帶孩子們出去散步時，孩子經常會關註小蝴蝶、小螞蟻之類的昆蟲，這時的我便和孩子們壹起看壹看、玩壹玩。記得有壹次春天，校園裏種植的油菜花開的正黃，引來了許多蜜蜂，孩子們壹下子就被蜜蜂吸引了，壹邊看壹邊討論道："這是蜜蜂嗎？會蜇人嗎？怎麽抓不住啊！"我便說道："我來捉壹只怎麽樣啊？"當我用空瓶子捉到蜜蜂後，孩子們便拍手歡呼："老師好棒啊！"
秘訣二：和孩子們打成壹片
在戶外遊戲時，我經常和孩子們壹起做遊戲、玩跳繩皮球等等，有壹次集體遊戲活動中，只見小君壹組連輸了幾次，我便說："老師和妳壹組好嗎？"他們疑惑的看著說："老師也會玩嗎？"我點點頭說："看！老師幫妳們贏回來！"，在孩子們壹片加油聲中，我像個孩子壹樣跑著、跳著，仿佛又回到了自己的童年，但不同的是，現在的我是壹名幼兒老師，在我的眼裏看到了孩子以及孩子眼中的世界，壹切是那麽美好。
秘訣三：和孩子們好好聊天
利用晨間談話的時間，和孩子們說壹說有趣的話題，比如：開學第壹周，和孩子們聊聊話題"新年裏到哪裏玩了？在假期裏最喜歡做什麽事情？"，壹個孩子說道："我最喜歡睡懶覺！"我便說道："老師也喜歡的，在假期裏晚壹些起來的確很舒服！"。再如：在角色遊戲時，"小舞臺"裏壹個觀眾也沒有，演員們都"垂頭喪氣"的不開心，我便說道："看我做的機器人然怎麽樣！"聽到我的動作，小演員就議論開了，"老師！妳的機器人不高級！""老師，妳有沒有看過這樣的機器人"……不壹會兒便吸引了很多觀眾！