篇壹小學五年級數學下冊《折線統計圖》課件
壹、教學目標
1、知識與技能
讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進壹步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關系。
2、過程與方法
使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，並能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。
3、情感態度與價值觀
能從統計圖中發現數學問題、解決問題，並能體會統計知識在生活中的意義和作用。
二、教學過程
(壹)情境引入
師：同學們都喜歡機器人嗎?同學們可以自己制作，鍛煉動手能力。我們了解到2006～2012中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數情況，於是做了壹份統計圖。出示條形統計圖。妳能從中獲得什麽信息?回憶條形統計圖的特點。
(二)探究新知
1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數增減情況，我們來學習壹種新的統計圖。
出示折線統計圖(板書標題：折線統計圖)
說壹說它的橫軸、縱軸分別表示什麽?
統計圖上的各點又表示什麽意思?
2、分析折線統計圖
小組討論：(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數量有什麽變化?妳有什麽感想?(2)折線統計圖有什麽特點?
小組交流匯報討論結果。
師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。
師問：在折線統計圖中我們是用什麽來表示數據?(板書：點表示數量的多少)
我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖妳，說明這些線段中肯定藏著壹些奧秘。
師問：觀察壹下折線統計圖裏面的各條線段，它們有什麽作用?
(板書：線表示數量的增減變化)
3、中國已經進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。出生人口數和死亡人口數是重要的影響因素。下面是壹個小組調查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數和死亡人口數變化情況，該怎麽辦?
分別出示上海出生人口數和死亡人口數統計圖。
4、提問：請比較出生人口數和死亡人口數變化情況。怎樣才能更方便地比較呢?
(1)出示復式折線統計圖，指出復式折線統計圖的標題和圖例在制圖中壹定要有。
(2)復式折線統計圖與單式折線統計圖與什麽不同?
復式折現統計圖可以更方便的分析兩個數量增減變化情況。
5、根據復式折線統計圖回答問題
(1)觀察復式折線統計圖，妳說說上海出生人口數、死亡人口數的變化趨勢嗎?
(2)每年的出生人口數和死亡人口數之間存在什麽關系?
(3)結合全國2001—2010年出生人口數和死亡人口數統計表，妳能發現什麽***同的規律嗎?(如下表)
年份
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
出生人口數/萬人
1708
1652
1604
1598
1621
1589
1599
1612
1619
1596
死亡人口數/萬人
821
823
827
835
851
895
916
938
942
953
三、知識鞏固
1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統計圖。
(1)根據統計圖，妳能判斷壹年氣溫變化的趨勢嗎?
1、2月份氣溫最低，從3月份氣溫上升，5～8月份氣溫，從8月份開始，氣溫下降。
(2)有壹種樹莓的生長期為5個月，最適宜的生長溫度為7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植?
這種植物在甲地種植比較合適。
2、陳明每年生日時都測量體重。下圖是他8～14歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統計圖。
(1)陳明的體重在哪壹年比上壹年增長的幅度?
14歲比13歲增長的幅度。
(2)說壹說陳明的體重與標準體重比變化的情況。
四、課堂小結
重點：了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。
難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。
篇二小學五年級數學下冊《折線統計圖》課件
教學目標：
1.知識和技能:通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點。
2.問題解決與數學思考:能根據統計表所給的數據繪制完成折線統計圖，能根據折線統計對數據進簡單地分析並能提出問題和解決問題，能根據折線統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。
教學重難點：
1、認識單式折線統計圖，了解折線統計圖的特點及優勢。，會看折線統計圖，並能夠根據折線統計圖解決問題和提出問題。根據統計表所給的數據正確地完成折線統計圖。
2、學會用折線統計圖來分析問題，預測事情的發展趨勢，體會統計在生活中的作用和意義。
教學方法：討論法，講授法，小組合作交流等。
教學準備
多媒體課件。
教學設計
(壹)設疑自探
創設情境，導入新課
1.交流：同學們，妳們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。(課件出示條形統計圖)
2.分析統計圖。思考：從這張統計圖中，妳了解到哪些信息?生自由發言，讀懂條形統計圖。
3.揭示課題。師：為了便於分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。
(二)解疑合探
1.初步感知
師:剛才，我們在條形統計圖中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎?學生觀察統計圖，指名說壹說。問：2010年有多少支隊伍參賽?誰來指壹指?生：邊指邊答2010年489支。追問：489在哪?生：在2010年這壹列和橫著的489這個數據的交點。
2.揭示課題。
師：為了便於分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。思考所有的信息都找到了，那他們為什麽還要制成這樣的折線統計圖呢?
3.深入探究。學生觀察折線統計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。小組交流。全班討論、交流：妳是是怎樣看出來的?怎樣想的?
4.讀懂圖意。
談話：看來折線統計圖的用途真不小!妳能看懂這個折線統計圖嗎?
請同學們先與同桌互相說壹說，折線統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的?
學生活動，教師組織全班交流。
提問：表示2007年參賽隊的點在哪裏?這壹年有多少支參賽隊?2011年呢?
5.數據分析。
談話：妳能回答下面的問題嗎?自己先想壹想，再和同桌說壹說。
出示問題：
(1)多長時間記錄壹次數據的?
(2)哪壹年參賽的隊伍最多?哪壹年參賽的隊伍最少?
(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪壹年到哪壹年?下降得最快呢?
全班交流，讓學生說壹說是怎麽看的，怎麽想的。
(三)、質疑再探
折線統計圖有什麽特點?妳是怎麽看出來的?思考：那麽折線統計圖和統計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什麽?師：妳有什麽感想?
(四)、拓展延伸
1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。
出示統計圖(沒有描點)，教師示範前兩個點的畫法。
學生嘗試畫圖，並組織交流(讓學生說壹說制作折線統計圖時，要註意些什麽)。
提問：從這幅圖中知道了什麽?
提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?妳是怎麽看出來的?
追問：為什麽身高長的速度越來越慢?
(五)、課堂小結
人們在表示這些數據時可以選用折線統計圖,折線統計圖的特點是
不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。
篇三小學五年級數學下冊《折線統計圖》課件
教學目標：
1、使學生理解眾數的含義，學會求壹組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。
2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。
重點難點：
1、重點：理解眾數的含義，會求壹組數據的眾數。
2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。
教具準備：
投影。
教學過程：
壹、導入
提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量?(學生回憶)指出：前面，我們已經對平均數、中位數等壹些統計量有了壹定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。
二、教學實施
1、出示教材第122頁的例1。
提問：妳認為參賽隊員身高是多少比較合適?
學生分組進行討論，然後派代表發言，進行匯報。
學生會出現以下幾種結論：
(1)算出平均數是1.475，認為身高接近1.475m的比較合適。
(2)算出這組數據的中位數是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3)身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數據中，1.52出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映壹組數據的集中情況。
3、提問：平均數、中位數和眾數有什麽聯系與區別?
學生比較，並用自己的語言進行概括，交流。
老師總結並指出：描述壹組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和範圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統計量來描述壹組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。
4、指導學生完成教材第123頁的“做壹做”。
學生獨立完成，並結合生活經驗談壹談自己的建議。
5、完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。
學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
三、思維訓練
小軍對居民樓中8戶居民在壹個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。
(1)計算出8戶居民在壹個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)
(2)根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民(***72戶)壹個月內使用塑料袋的數量作出預測。