1.小學壹年級上冊數學教案
教學內容：義務教育課程標準人教版數學壹年級上冊教科書第96-98頁教學目標?：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。
2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。
教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：實物投影、投影片、小棒18根
學具準備：每人準備小棒18根
教學過程?：
壹、激發興趣，復習鋪墊
1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，妳們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等於十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裏的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創設情報境，教學例1
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看壹看，同學們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
（2）妳最喜歡哪個比賽項目，數壹數每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……
（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，於是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了壹些，請仔細看壹看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
（4）師：妳是怎麽知道的？先說給同桌聽壹聽。
生討論、匯報。
（小組內同學交流，然後各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這麽多的方法。這三種方法中妳最喜歡哪壹種？
2、學生回答後，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們壹起看壹看這些同學是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
根據學生回答教師板書如下：
師：誰能結合板書完整地說壹說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的壹***有多少人，應該怎樣列式？
列式算式後，學生自己用小棒擺壹擺。
學生匯報後，教師啟發：妳還可以提出什麽問題？
學生每提1個問題，教師就讓學生說壹說壹***有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生說壹說自己是怎樣想的？
二、練習鞏固提高。
1、圈壹圈，算壹算。（“做壹做”第1題）
學生獨立看圖說圖意，並動手圈壹圈，再看圖寫出得數。
2、看圖列式。（“做壹做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說壹說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節課的學習，妳會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式並說說怎樣計算的。
三、課堂小結：今天我們學習的是什麽？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
2.小學壹年級上冊數學教案
壹、教材分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找壹找，比壹比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。
二、目標
1、知識與技能
（1）通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。
（2）讓學生在比壹比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
2、過程與方法
（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現並提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。
（2）充分關註學生的學習過程，對積極參與、勇於交流的行為給予充分的肯定和表揚。
3、情感、態度與價值觀
使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。
三、重點、難點
重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。
難點：讓學生在比壹比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能
四、教學策略
1、說學情
根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了壹定的基礎，教學中註意引導學生考慮比較的多種方法。
2、設計理念
本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了壹定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基於這樣的理念，設計了壹個個遊戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球
五、課前遊戲：對口令。
師說上句，生對下句。
我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……
熱鬧的師生互動的對口令遊戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便於學生感知、理解，為“比壹比”的學習做好鋪墊。
六、教學過程：
壹、情境導入。
1、教師請班裏壹名比較高的同學與自己合作比壹比個子。得出老師比同學矮的結論。
2、再請兩個同學與第壹個同學比個子，分別得出結論。
3、引出課題。這些結論都是通過“比壹比”得到的（板書：比壹比），今天我就來研究“比壹比”，看通過“比壹比”的活動，還能知道些什麽？
設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比壹比”的學習，使他們切身體會到數學來源於生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成壹片，教師以壹名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢於發表自己見解的精神，充分調動學生研究“比壹比”問題的積極性。
二、引導探究。
1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）
師：仔細觀察，說說圖上都有什麽？
學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣櫃，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。
2、比多少、厚薄。
（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！
師：妳和小明的看法壹樣嗎？妳怎麽知道的？
（多媒體突出放大存衣櫃，便於學生觀察。）
學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況：
（1）數壹數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。
（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。
（多媒體演示比厚薄的過程）
小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比壹比”，我們還可以發現許多問題呢。
3、比長短。
師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥裏，（多媒體突出放大掛衣櫃），比壹比，妳發現了什麽？
學生先獨立思考，然後小組交流討論並在全班匯報。
學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對於能用多種標準進行比較的小組進行表揚。
小結：比較的時候壹定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。
3、妳還能比什麽？
仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇壹樣主題圖中的壹件物品，合作進行比較研究。
小組匯報，其它組補充、評價。
小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。
小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）
設計意圖：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說壹說看到了什麽，由“媽媽的衣服真多呀，妳也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最後通過“還可以把什麽東西比壹比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣壹步壹步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。
三、“闖關”鞏固。
第壹關比多少、厚薄（多媒體出示第23頁第1題）
師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？
學生獨立思考完成。
第二關比輕重（第24頁第2題）。
用多媒體模擬天平稱量水果的過程，
學生獨立思考後判斷輕重。
說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的壹端下沈，輕的壹端上翹的原理。）
設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理。
第三關比手的長短（第24頁第4題）。
演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？
設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的註意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題。
第四關：實踐應用活動：誰哪合適？
1、出示壹個氣球和壹個彈力球。
師：請妳猜壹猜哪個球重？哪個球輕？
2、學生們掂壹掂、試壹試後，說說實際比較的結果。
設計意圖：先讓學生猜測壹下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經驗的孩子教師要組織他們親身試壹試，體會大得物體不壹定重，小的物體不壹定輕的辨證思想。這是壹道綜合性較強的開放題，壹定要留給學生充足的空間在組內交流各自的想法。
第五關：實踐拓展活動
3.小學壹年級上冊數學教案
教學內容：教科書第25頁、26頁例題及做壹做，第27頁練習三第5、6、7、8題
教學目標：
1、通過操作、演示，使學生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。
2、通過對比練習，使學生初步感知差和減數之間的關系，同時初步滲透函數思想。
3、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
教學重點難點：知道減法的含義。
課時安排：1課時
教學過程：
壹、創設情境，生成問題
在波光粼粼、美麗的小湖裏有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了壹會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，湖面上還有幾只鶴？
教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導學生仔細觀察，交流體會。
二、合作探究、解決問題。
（壹）3-1
1、（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導學生仔細觀察，交流體會。
2。學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只裏面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉後剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。（學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，並表述含義。）
3、學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1=2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。
設計意圖：在教師語言描述的優美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，並能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。
（二）4-2
1、教師出示4只氣球，慢慢放走2只氣球，還剩下幾只氣球？引導學生仔細觀察，嘗試解決問題。
2、引導學生說出4-2=2的含義，齊讀算式。
（三）動手操作，體驗減法含義。
（1）做壹做的左圖
①教師示範，邊操作邊說明含義。
②學生操作，表述含義。
③說明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）
（2）做壹做的右圖（2、3）
學生獨立看圖操作，表述含義。
（四）5-2
1、創設情境、生成問題：草地上雨後長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，並試著提出問題。教師引導啟發學生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學生回答後，教師板書：5-2=？教師提問：5減2得幾？妳是怎樣算的？
2、合作探究、解決問題。
（1）學生獨立思考，解決問題。
（2）學生分組交流想法，教師巡視指導。然後讓不同想法的學生說壹說自己算的過程。
（3）匯報、展示、交流。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，妳會算嗎？引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
設計意圖：采用學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，這樣學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，根據學生已有的知識和生活經驗，獨立思考初步形成解決問題的方案，再在小組內交流，形成集體的智慧。最後在全班展示交流，***同優化。符合學生的認知規律，在這個過程中學生主動探究故事中的數學問題，教師對學生的多種算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然後通過比較、引導學生發現用數的組成計算減法較簡單。
三、鞏固應用、內化提高
1、第26頁做壹做讓學生說出減法算式的含義
2、出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水裏1只。草地上原來有4只羊，壹會兒跑走2只，草地上還剩下幾只羊？
學生說說題意，再列式，交流算法。
3、出示課件2，學生說圖意：1、架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？2、消防池裏有5把鐵楸然後學生列式完成，小組交流訂正。
4、學生拿出自己準備好的5只紙鶴，妳能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。
5、聯系生活，豐富聯想
讓學生列舉生活中的事例，並用減法算式表示。
設計意圖：鞏固練習中的第1題，是基本練習，進壹步鞏固學生對減法的認識。第2、3題采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第4題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。第5題聯系生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。數學來源於生活
四、回顧整理、反思提升
這節課同學們的表現非常棒，說壹說這節妳都學到了什麽？
教師結合學生表現對本課作小結。回家想壹想，看壹看生活中哪些地方用到了減法
4.小學壹年級上冊數學教案
教學內容：教科書第6～7頁內容及“做壹做”，練習壹的1～4題。教學目標：
1、使學生初步認識壹壹對應，知道“同樣多”的含義；初步學會用壹壹對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2、使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。
教學重點：知道“同樣多”的含義，知道多、少的含義。
教學難點：初步學會用壹壹對應的方法比較物體的多少，
教具準備：錄音機，磁帶，實物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。
學具準備：鉛筆。橡皮。梨片。蘋果圖。三角形。圓片。花朵片各若幹。
課時安排：1課時
教學過程：
壹、聽故事，提問題
故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了壹間小房子。大哥蓋了壹間草房子，二哥蓋了壹間木頭房子，小弟蓋了壹間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有壹天，來了壹只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁壹吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家裏。可大灰狼又使勁壹吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家裏。這次不管大灰狼怎麽吹，磚頭房子壹動也不動。後來，三只小豬壹起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固。”？這壹天，天氣可好了，河裏的小魚高興地在水裏遊來遊去，咦！為什麽那邊的草地上那麽熱鬧！小魚“嘩啦”跳出水面壹瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們妳搬木頭我搬磚，幹得可歡呢！小房子很快就蓋好啦！那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。？
（壹）教學“同樣多”？
小朋友們，今天老師給妳們講個故事，這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。教師放錄音《三個豬兄弟》，請學生聽後回答（壹邊看書壹邊回答）：
1、三個豬兄弟為什麽要幫小兔蓋房子？
滲透德育：教育學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。
2、圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？
學生壹邊回答，教師壹邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
3、壹只小兔搬壹塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？
壹只小兔對著壹塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：和同樣多。）
學生模仿說壹遍。不要求學生和老師說得壹模壹樣，只要能完整說明意思即可。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）
（二）操作（教科書第8頁“做壹做”第1題）
師引導學生擺“同樣多”。
教師擺六塊橡皮後，要求學生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最後學生看自己擺的和投影儀上擺的是否壹樣。
全班學生獨立擺“同樣多”。
在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。
擺好後回答：梨片有幾個？壹個蘋果片對著壹個梨片……，有沒有多余的？梨片和蘋果片怎樣呢？
（三）教學“多些、少些”？
1、圖上有幾只小豬？壹***有幾根木頭（學生壹邊回答教師壹邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。）
2、壹個小豬頭對著壹根木頭比，最後有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少
學生交流後請小組長代表回答。教師板書：多、少。
教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。
圖上還可以比什麽？（隨意比較）
（四）操作（“做壹做”第2題）全班同學動手操作，1名同學到投影儀上操作。
1、第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○？
2、第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？
二、運用新知
1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學生產生思維定勢）
2、第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的壹樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數多些，而公雞只數少些。
3、第3題：學生在觀察到第壹排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
第4題；此題是在同壹排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了壹個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹妳的方法。
三、小結：今天我們學習了“比壹比”，知道在比較時，壹定要壹個對著壹個比，才會得到正確的結果。