教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。以下是我整理的部編版語文烏鴉喝水教學設計，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
篇壹：部編版語文烏鴉喝水教學設計〔教學目標〕
知識與技能
1、會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什麽辦法喝著水的。
情感態度與價值觀
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
〔教學重難點〕
1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。
〔教學課時〕
2課時
第壹課時
教學過程
壹、圖文結合，故事導入
1、故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：壹只烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了壹個瓶子，瓶子裏有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎麽辦呢？烏鴉眼珠壹轉，靈機壹動想出了壹個好辦法。什麽好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將為妳解開這個謎團。
2、出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）
二、初讀課文，整體感知
1、師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什麽精彩的故事。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀壹讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫壹畫哦！
3、標出自然段序號，數壹數，課文壹***有幾個自然段？（3個自然段）
三、動動腦筋，學習生字
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2、出示課件，學習生字。
3、指導學生學習生字，並組詞練習。
第二課時
教學過程
壹、回顧導入
上節課我們學習的故事，妳們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、深入探究
（壹）學習第壹自然段
1、出示並學習第壹自然段，用自己喜歡的方式讀讀第壹自然段，想想剛才老師的介紹，看看妳從中了解了什麽。
2、把自己的學習所得在學習小組內交流。
3、學生反饋，師生交流。
（1）壹只烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）
（2）烏鴉找到了水，但是因為瓶子裏水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀。）
（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麽辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）
4、小結朗讀第壹自然段。（舉行朗讀擂臺賽）
（二）學習第二、三自然段
1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因為瓶子裏水不多，瓶口太小，所以喝不著水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情的結果會怎樣？（烏鴉喝著了水。）
2、師：這時，妳最想知道什麽？（烏鴉是怎樣克服困難喝著水的？或烏鴉想出了什麽辦法才喝著了水？）
3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用壹句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。）
4、小組合作學習第三自然段。
（1）朗讀第三自然段
（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢？
5、實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）
6、指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝著水後的高興心情。
三、總結延伸
1、齊聲朗讀全文。
2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講壹講。（指名講故事）
3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麽辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）
〔教學板書〕
13烏鴉喝水
烏鴉口渴了→找水喝→看見壹個有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子將石子投進瓶子裏→喝著了水
〔教學反思〕
學習過程是學生主體在具有主觀意識作用下親自學習實踐的過程。教學時，為了讓學生探索新知，我讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。很好地調動了學生的積極性，學生在實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
篇二：部編版語文烏鴉喝水教學設計壹、教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
通過多種方法朗讀，感悟課文。
三、教學難點：
明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
四、教學準備：
1、各種瓶子若幹個，小石子若幹個
2、動畫課件
3、各色五角星多個（用於隨機激勵學生）
五、教學過程：
（壹）激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給小朋友帶來了壹個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友壹起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）
師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎麽樣啊？
（學生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內容：
師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的'壹個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）
（二）讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們壹起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎麽辦？（課件出示識字要求）
2、識字遊戲：
A、師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！
（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有壹個生字，誰讀對了就隨機獎勵壹個蘋果小貼花，並讓他當小老師帶全班同學讀壹讀。）
B、請2—3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。
C、全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A、第壹段：
過渡語：小朋友真聰明，這麽快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什麽了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）
師：小朋友仔細看，誰在那裏幹什麽？
（課件出示句子：壹只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這麽多地方，真不容易，烏鴉會想些什麽說些什麽？我們讀這壹句的時候該怎麽讀呢？
（a、指名讀；b、請學生表演“到處”找水的感覺；c、評價、獎勵。）
師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……妳們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了壹個瓶子，瓶子裏有水。）想想這時妳好像聽到烏鴉說什麽了嗎？妳能感覺到烏鴉的心情嗎？（a、小組讀；b、分男女讀。）
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麽回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎麽看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎麽辦呢？）該用什麽樣的語氣讀？
（a、自由練讀；b、指名讀；c、全班齊讀。）
師：烏鴉喝不到水，我們就給他壹點時間去想辦法，我們先來聽壹首歌曲吧！
（課件：歌曲《烏鴉喝水》）
B、第二段：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎麽想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）
C、第三段：
師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎麽喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請壹個小朋友把妳畫的句子讀壹讀。（學生讀句子）
師：請小朋友想壹想，烏鴉把石子放到瓶子裏，為什麽就喝著水了？烏鴉到底是怎麽放的，我們學著烏鴉的樣子試壹試。請大家註意觀察：瓶子裏的水有什麽變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什麽會升起來？
師：瓶子裏的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子裏的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說壹句話？
師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什麽呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a、師範讀；b、齊讀。）
D、討論思考、拓展思維：
師：妳喜歡這只小烏鴉嗎？為什麽喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麽辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）
4、寫字指導、練習：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就壹起來認識“辦法”這兩個字吧！
A、教學“辦”。
拼音：bàn。
在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，註意兩點的位置；
學生書空後組詞；
B、教學“法”。
拼音：fǎ。
在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；
學生書空後組詞，並用“辦法”說壹句話。
C、自己在書上進行練習，先描壹個紅色的，再寫兩個。
（三）課後總結：
師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麽困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麽多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽壹起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？