初二英語寫作課教學設計

初二英語寫作課教學設計3篇

　引導語：作為壹位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。壹份好的教學設計是什麽樣子的呢？以下是我精心整理的初二英語寫作課教學設計，歡迎大家分享。

初二英語寫作課教學設計1

　 壹、背景知識介紹。

　書面表達是寫的壹種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達壹定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達壹直是我們英語教學的壹個難，也是學生應試的壹個難。

　從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的壹個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，壹是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這壹現象，我在教學過程進行了壹次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的壹些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

　 二、教學過程。

　1.Warm-up活動：通過聽壹首英語歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

　2.Revision

　①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出壹些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]

　②根據下列所給提示介紹妳的朋友(四人壹小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……

　3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

　4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

　5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀時進壹步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

　6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的壹些精彩句子，為學生寫作提供素材。

　7.Post-writing. 提供寫作標準

　要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.

　1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標)， capitalization( 大寫字母)correctly?

　2. Is your e-mail complete(完整的)?

　3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

　4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way?

　5.Are there any complex sentences(復合句)in your e-mail?

　目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

　8.Share the writing.

　評兩篇學生習作，選自壹位基礎較好的同學和壹位基礎壹般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優。

　 三、本堂課中的精彩片段。

　就整節課而言，這無疑是壹堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了壹種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用

　brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是壹種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的' pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。

　Brainstorming在本堂寫作壹課中的應用實例。

　1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的壹側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship 結合學生思維壹下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。

　2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至於第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之後壹個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl

　 四、反思評價。

　寫作是壹個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何壹個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分註重方法與技巧。

　1 註意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置壹篇作文。貫穿這節寫作課的也是壹系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中***同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，***同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵的把握，文章完成後的修改等。

　2平時註重解題技巧的養成：

　1. 準備工作

　①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要按順序和層次壹壹列出。

　②.緊扣要，尋求思路。草擬壹個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這壹順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀)。

　2. 寫作之中

　①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

　②.語言正確，規範地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標符號的好習慣，切忌壹到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

　③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麽)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

　3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。

　①.壹般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

　②.註意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不註意會出現錯誤和意義上混淆。

　③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的幹擾，要註意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說Im very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”

　④.書寫規範，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清妳寫的究竟是什麽，那麽就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。

　總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中壹年年持續有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進壹步學好英語打下紮實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

初二英語寫作課教學設計2

　 壹、教學內容

　議論文寫作訓練，以“八年級的學生應不應該進行體育鍛煉”為話題，針對學生不知道如何才能寫好壹篇議論文的情況，開展壹節如何寫好壹篇議論文的專題課。

　 二、學情分析

　本堂課的教學對象是八年級的學生。他們積累了語言運用的壹定基礎，班級整體英語學習的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務。但是大部分學生缺乏謀篇布局的能力：句子結構單壹，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大壹部分學生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據不充分。在這樣的情況下，給予學生正確的方法和理念的指導是非常必要的。

　 三、教學目標

　(壹)、寫作技能目標

　1、了解並掌握議論文的寫作的基本技能，並能運用這些基本技能更好地完成壹篇短文。

　2、培養學生發現問題的能力，提高學生解決問題的水平。

　3、學會把握語篇的整體性、關聯性和邏輯性。

　4、培養寫作中的創新意識和想象力。

　5、學會運用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結果。

　(二)、學習策略目標

　1.從字詞到句子再到文章的整體教學流程，使學生能學會如何思考壹篇文章的寫作流程。

　2.采取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助***同提高寫作技能。

　(三)、情感目標

　使學生能明白體育鍛煉和抓好學習二者之間的辯證關系，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養學生的合作學習的意識，為今後的學習打好基礎。

　 四、教學重點與難點

　1. 如何掌握議論文的基本結構，寫好壹篇議論文。

　2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關聯性和邏輯性。

　 五、教學過程

　Pre-writing

　Activity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the

　students to translate them into English.

　1. 作為八年級的學生，我們每天都有大量的功課要做。

　2. 學習對於我們來說是重要的。

　3. 進行必要的體育鍛煉對於我們來說是必要的。

　4. 體育鍛煉可以使我們有壹個健康的身體。

　5. 勞逸結合才能提高工作效率。

　Activity2. Write an outline

　標題：(要求每個字母都大寫)

　Let students discuss the title of the composition in groups. Then call out some students to show their answers on the blackboard.

　首段：引出話題-----提出論點

　Let students think it over, and show their ideas to the class.

　第二段：至少三個觀點，每個觀點之後至少有壹句闡述性的語言。

　First,

　Second,

　Third，

　Finally,

　Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in class.

　尾段要先總結，再重申壹遍觀點，最後要有升華。

　All in all,

　While-writing:

　Activity3. Write an out line about the topic that you give.

　Activity4. Write the composition.

　1. Let students write down the main ideas on the notebooks.

　2. Put the ideas into sentences.

　3. Put the sentences into passages

　4. Let students write the composition, using linking words and relative pronouns.

　While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.

　Post-writing:

　Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.

　1. Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.

　2. The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners' writing.

　(1). Basic skills (spelling, capitalization, punctuation)

　(2). Key points

　(3). Suitable words and expressions

　(4).Grammar (tense, voice, sentence structures)

　(5). Logical problems (conjunctions, orders)

　3. Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class. And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)

　4. Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.

　Homework:

　練習是學習中壹個重要環節。通過英語練習，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認為做大量的英語練習增添負擔，浪費時間，使人疲勞請妳圍繞八年級學生是否應該做大量的英語練習(English exercises)這壹話題展開思路談談妳的感想。

初二英語寫作課教學設計3

　 壹、背景知識介紹：

　書面表達是寫的壹種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達壹定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達壹直是我們英語教學的壹個難，也是學生應試的壹個難點。

　從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的壹個題項。究其原因，壹是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這壹現象，我進行了壹次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於仁愛版英語八年級(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的壹些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到寫作的目的。

　 二、教學課時：

　1課時(45分鐘)

　 三、教學方法：

　寫作的方式很多，本課運用其中之壹的方式：提問的方式來教學

　寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務。

　 四、教學目標：

　總結壹般將來時：be going to + do sth.的用法;

　培養學生以提問的方式來寫作的能力;

　談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業;

　培養學生熱愛生活，熱愛運動。

　 五、教學內容：

　描述和談論了壹些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。

　 六、教學重：

　培養學生壹種寫作能力---提問的方式來寫作。

　 七、教學過程：

　Step 1.Warm-up活動：通過聽壹首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”

　設計說明目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

　Step 2.Revision ①使用頭腦風暴法(brainstorm)讓學生想出壹些和sports 有

　關的單詞短語和句子。

　設計說明目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，

　供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據下列所給提示介紹妳最喜愛的運動(四人壹小組活動)。

　(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?

　(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)

　(7)personality(性格) (8)His / Her dream……

　設計說明目的是了解壹些有關運動的信息，為引出今天的話題寫作做準備。

　Step 3.Pre-reading

　寫作的方式很多，本課運用其中之壹的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然後將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加壹些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

　設計說明目的是教會學生壹種通過提問方式來寫作的技巧。

　Step 4.While-reading，讀本話題，了解與運動有關的內容，完成表格的要求：

　Name What sports Why How often With

　whom Looks Personality Dream

　設計說明也可采用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。

　Step 5.Post-reading

　引導學生討論：Do you like doing sports ? Why?

　當大部分學生都持肯定觀時進壹步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

　設計說明通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

　Step 6.While-Writing.

　教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關於運動、選手和原因的壹些

　精彩句子，為學生寫作提供素材。