壹、回顧舊知，揭示新課
1.復習詞語。
2.談話導入:通過上節課的學習,我們了解了這個故事的起因、經過和結果，這節課我們就來領悟故事中神奇的細節。
二、細讀故事,感受神奇。
1.了解起因,發現神奇。
(1)默讀思考。默讀課文第 1~3自然段,思考:羿為什麽射日?
(2)交流反饋。點評默讀認真的同學。追問:天空中怎麽會同時出現十個太陽?原本是怎樣的景象呢?
(3)發現神奇 播放第1自然段朗讀片段.邊聽邊想象，妳好像看到了什麽?
根據學生描述補充相關事物介紹:
扶桑:生長在東方的大海上、傳說連接天界和人間。
十個太陽:是天帝的十個孩子，傳說大禹治水時，把洪水全部引到東海海底壹條巨大的深溝裏，十個太陽就在這條溝裏洗澡。坐兩輪車穿過天空:古時候的人們無法科學地解釋太陽東升西落的自然現象，就根據自己生活中的出行方式展開了這樣神奇的想象。
(4)誰能把我們剛才想象到的畫面完整地說壹說?(這畫面多麽溫暖、多麽光明啊!我們壹起讀壹讀這神奇的景象吧。)
(5)品讀“艱難”
①出示第3自然段。讀著這此句子，妳的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?圖畫“曬枯、烤焦、蒸幹、熔化”中的偏旁”日、…、火”思考:妳有什麽感受?
②展開想象。十個太陽像十個大火球。炙烤著大地，大地上還會出現怎樣苦難的情景呢?
③指導朗讀
2.聚焦經過,體會神奇。
(1)默讀思考:默讀第4～6自然段,想壹想羿是怎麽射日的.請妳動筆畫下來。自由匯報
(2)聚焦神奇。練講“羿射九日”的經過。
①觀看視頻。這是壹個神話故事，要想講好神話故事，就要把能體現神話故事神奇的詞句生動地表達出來。下面，我們來看壹個同學講“羿射九日”經過的視頻(見本課課件),她有哪些地方講得特別神奇?
②交流“神奇”。
數字之神奇。“九十九座高山”“九十九條大河”,這些數字,妳有什麽感覺?
動作之神奇。關註後羿射日的動作:翻、跨、登、搭、拉、射。這些動
詞用得十分準確，誰能壹氣呵成地把這幾個動作連起來講壹講?"嗖”這個詞給妳什麽感受?
結果之神奇:“爆裂”這個詞讓妳感受到什麽?
③練講片段
A借助圖示,練講經過。
B.請生匯報,師生點評。
(3)質疑引思:為什麽會留下壹個太陽?反饋指導。從中體會羿為人類著想。
3.走進結果,回味神奇。
追問結果:羿射九日後，大地是幅怎樣的景象呢?指名交流。
畫面再生。出示最後壹段:讀著讀著，妳的眼前出現了怎樣的畫面?課件出示畫面,理解”滋潤”繁茂“奔騰”的意思。
朗讀指手。理解“勃勃生機”勃勃生機的大地，還會有怎樣的景像呢?
對比羿射日前後世界不同的景象,妳有什麽發現?
(設計意圖:圍繞主問題”羿為什麽射日?怎麽射日?結果怎樣?"引導學生細讀故事的起因、經過、結果，學路清晰，通過抓關健詞想象、感情朗讀、講故事等方式，帶領學生發現神奇，交流神奇，講述神奇，激發學生閱讀神話故事的興趣。)
三 、練講故事,感悟形象
我們的祖輩就是靠著耳朵聽，嘴巴說.把這些故事壹輩輩傳了下來。下面，我們合作著來講講這個故事吧。
1.合作練講故事。
2.感悟“英維形象”
這個故事流傳到現在，每個人心中都有壹個羿的形象。妳們在心裏想過羿的樣子嗎？請閉上眼睛，妳的眼前是不是也浮現出壹個羿？他長什麽樣……請睜開眼，我這兒有幾位畫家所畫的羿，看哪個形象同妳所想的最接近。出示圖片，學生討論。
(2)不管麽形象，都有哪些***同的特點？（為人類著想、不畏艱辛、勇敢無畏。)
3.回看“神話人物”。
（1）回讀思考：開天、補天、填海、奔月，給妳怎樣的感覺?
(2)這些神話中的人物所做的事都懷著美好的願望，他們帶給我們勇氣和力量--生齊讀:盤古開天、精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月。
(3))推薦閱讀《中國古代神話故事》。 (設計意圖:通過小組合作講故 事，學生進壹步感受到了神話的豐富想象，也加深了學生對羿剛毅堅定、英勇無畏的品質的認識:借機聯結其他神話故事，引導學生發現神話人物的***同特點，這有助於學生日後閱讀理解其他神話故事。)
四 、關註特點,指導書寫
1、發現結構:覺、害、類、炎2、觀察比例:“覺、害”上面部分要扁寬,上下要緊湊:“類、炎”上下都要寫得稍扁些。
3、教師範寫。
指出關鍵筆畫、如，“類、炎上部的“米”和“火”最後壹筆捺著變成點。
4、生練寫。師點評後再次練寫。