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神經生物學研究進壹步表明，遷移學習(1)在被發現之前經歷了壹些不適。(2)存在於學生的經驗、需要和興趣中；(3)通過情感、感官和動態體驗得到加強；(4)男女有別；(5)要求教育者具備理解特殊表達和神經生物系統的知識基礎。遷移學習理論的文化精神觀(見Brooks，2000；蒂斯德爾，2003)關註的是“個人與社會結構之間的聯系...以及交叉關系結構的概念”。