在學習任務的安排上，研究生英語閱讀課克服了傳統教材千篇壹律的練習模式，而是突出了教學的階段性，通過更多的既定任務幫助學生提高自主學習和語言運用的能力。每個單元的第壹項都安排了難詞或短語的課前參考，讓學生在上下文中給出自己的意思。教師針對學生在這壹環節的問題，解決學生在詞匯和短語方面暴露出來的問題。課堂討論旨在培養學生的語言表達能力和概括能力。教材中還增加了原文的翻譯練習，試圖讓學生與有壹定難度的句子或段落建立準確清晰的雙語關系，避免模糊似是而非的朦朧狀態，養成為理解而閱讀的良好習慣。寫作上，避免常規的寫作常識解釋，從短語結構、段落要點、梗概到短文，循序漸進的進行寫作練習，這樣更有效果。
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