知識經濟和信息化社會的到來，對人才的智力結構和發展模式提出了新的要求，是今後壹個時期教育部新課程教育工作的重點，新教材體系是推進教育改革創新，全面實施素質教育的重要壹環。傳統的課堂教學模式是教師講給學生聽，教師是權威，學生只是被動的接受，在這種學習過程中學生完全沒有主體地位，他們更多的是處於被加速、矯正甚至被呵斥的客體地位，這使得學生的自我意識、獨立能力和創造欲望壹再被壓抑， 學生不能按自己的觀點去考慮，那麽培養出來的學生就很難說是健康、幸福、全面發展的，因而也不能適應現代社會對人才的需求。 新課程標準的頒布實施，對教學理念和學生的學習方式都提出了許多新的改進和要求。
2006年秋季遼寧已經全面啟動新課程改革，這對每壹位教師來說既是壹次機會，也是壹次全新的考驗。本文從新課程標準入手，對新課程標準下物理課堂教學模式的原則和實踐進行探討，闡述了新課標基本原則、教學模式的基本概念和教學模式的分類；以民辦高中物理教材為實體研究對象，根據現行的教學大綱和課程標準，結合學校教學的實際情況，對啟發式和自主式這兩種教學模式進行了很明確的分析和研究，並對物理教學模式的發展進行了展望。
關鍵詞:
新課程標準；教學模式；啟發式教學；獨立型教學
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