摘要:在應用文寫作的要求中，應用文寫作的嚴密邏輯非常重要。而我們在教會學生寫作的格式、步驟、寫作方法後，給學生寫作素材，讓學生做寫作訓練。寫出來的文章往往不盡人意。其中壹個主要原因是學生不能很好地對文章進行布局，把握寫作內容的邏輯規律，完整嚴謹地表達要反映的問題。換句話說，邏輯思維並沒有很好地運用到應用文寫作中。本文試對邏輯思維在應用寫作中的作用、存在的問題及教學方法進行分析，並提出自己的看法和建議。
關鍵詞:應用文寫作教學方法邏輯思維問題
邏輯思維意味著有規律地思考。所謂邏輯思維能力，就其基本內容而言，就是掌握形式邏輯中的同壹律、矛盾律和充分理由律的能力。如果思考問題違背了這些規律，必然會出現碎片化、含義不清、牽強附會，甚至荒謬的現象。應用文寫作中的邏輯思維就是合理安排順序，尋求文章的合理布局，註意先說什麽，後說什麽。因為嚴謹的邏輯不僅能使文章突出論點，還能使讀者準確讀出作者的意圖，從而提供快速解決問題的方法。
壹，邏輯思維在應用文寫作中的作用
1，文章布局合理清晰。
學生作文中出現的“語無倫次”、“前言不搭後語”、“層次不清”等問題，看似語言問題，實質上是邏輯思維問題。如果能在寫作中通過嚴謹的邏輯思維，把要表達的內容安排在合理的順序和布局中，從而使讀者理解作者的意圖，為解決問題提供依據。
2、主題鮮明突出，觀點鮮明。
大部分應用文都要求“壹文壹物”。所以，在寫作中，要想運用邏輯思維使主旨清晰突出，就必須集中思路。壹篇文章，只有把主要意思表達得非常清楚明白，才能達到匯報和請示的目的；否則，散漫、混亂的內容會使讀者難以抓住中心、抓住主旨。
3.能夠恰當地分析事件，深入探究問題的本質。
應用文寫作除了提問，更重要的是報道和解決問題。這時候就要運用邏輯思維對事件進行分析，把需要上報和解決的問題有條不紊的梳理出來，透過事件的表象去探究問題的本質，從而為決策者提供解決問題的方法。
二，當前應用文寫作中存在的問題
1，寫作原因模糊，容易讓人誤解。
如果寫“請假條”，壹般學生請假的理由是:本人身體不適，需要請假，請批準。在文章中，“身體不適”這個詞會讓人產生誤解。是心理還是身體不適？需要請假幾天？妳有病假證明嗎？正因如此，雖然準予請假的人大概明白請假人的意圖，但他不能因為要問或者要調查請假的原因而馬上準予請假。這樣壹來，休息時間也無形中被耽誤了。
2，數據書寫不規範，給人漏洞。
如果寫“借條”，壹般同學會這樣寫:現借××100元。文章中沒有提到借的錢什麽時候還，金額用阿拉伯數字填寫，會用到。文章中的100元可以改寫為180元或者200元。
3、項目分類不清，編號不確切，容易造成工作失誤。
如“收據”:已收到404件衣服和被褥，482本各類書籍和壹些文具。衣服、被褥、書籍等。在本文中沒有進壹步明確分類，也沒有標明它們是從哪個單位或個人收集來的，這就容易造成工作上的失誤。
4.結構不夠完整，組織不夠清晰。
寫“學期總結”的話，大部分同學都會寫概況、學習情況、經驗教訓，但往往會忘記未來的規劃，導致文章不完整。同時，在介紹學習情況時，部分同學表述不清，未能突出重點，將收集到的材料羅列成流水賬。
三、如何在教學中貫穿邏輯思維的教學
應用寫作，顧名思義，就是關於實際應用的寫作，是與文學寫作相對的另壹種寫作。文學寫作也叫文學創作。它用形象的思維方式塑造人物，創造獨特的生活意境，抒發感情來打動人、感染人，從而達到啟發人、教育人、娛樂人的目的；它可以運用虛構、想象、誇張等方法塑造典型，不需要與現實生活中的具體人或事相對應。而應用寫作則是運用邏輯思維，通過簡單的語言表達作者的意圖和觀點，告訴人們要做什麽，怎麽做，說壹件事，說兩件事，不允許虛構，以達到直接的行動結果。因此，通過邏輯思維的教學，讓學生懂得運用邏輯思維來布局文章、分析問題、解決問題，是教學的壹個重點。筆者認為，主要可以從以下幾個方面入手:
1.教會學生掌握各類應用文的寫作要求，並在寫作要求中體現對邏輯思維的理解。
在應用文寫作中，經常會提到寫作要求。在寫作要求中，明確提出寫作步驟、格式要求和寫作規範，掌握寫作要求，即把握事物的規律，進壹步理解邏輯思維。
2.教學生掌握應用文的主要內容或分句。
在壹些專業的應用文中，掌握應用文的必備條款是非常重要的，因為這些必備條款是按照邏輯思維羅列的，具有壹定的規範性，在應用文寫作中起著核心作用。例如，在經濟合同中，合同法對合同條款作了提示性和示範性的規定，其中有八個主要條款被列為必備條款。如果作者未能在條款順序中省略某些條款或顛倒所列條款的順序，如缺少質量要求、價格履行規則、爭議解決方法、不可抗力及處理等，合同就會引起爭議，甚至導致無效。因此，掌握嚴密的邏輯思維是寫應用文的必備因素。
3.引導學生在應用文寫作的邏輯中提高寫作適應性。
壹篇好的應用文不僅要有良好的語文基礎，還要有壹定的寫作適應性。這種良好的寫作適應性要求我們在寫作中對邏輯思維有壹定的針對性。比如在寫求職申請論文時，很多同學會寫個人基本信息、學歷、自我評價等。按照寫作步驟進行，但是他們往往忽略了妳所掌握的專業技能，以及獲得學歷後獨立操作的能力。這時候要引導學生站在企業招聘人員的角度去思考，努力抓住招聘人員的重點，從而寫出有針對性的求職信，而不是照搬範文。所以，邏輯思維的針對性也是應用寫作的壹個因素。
4.提高學生在應用文寫作中的分析水平。
應用文的種類很多，但在企業中，專業應用文還是占大多數。因此，在學好商務應用文的同時，應進壹步引導學生提高應用文的分析能力。比如，學習寫財務分析報告，首先要引導學生對企業壹段時間的財務狀況做壹個大概的說明；其次，要引導學生站在企業決策者的角度思考，思考是什麽原因導致了企業財務狀況的變化，企業應該從哪些方面著手改善企業的現有狀況。通過這種邏輯思維能力的引導，學生會運用專業知識去思考整篇文章的布局，有條不紊地安排分析的內容。這樣才能呈現出壹份完整的、有針對性的財務分析報告，而不是簡單的照搬例題和範文。
第四，從應用文邏輯思維能力的訓練入手，拓展學生處理問題的能力。
學生有了嚴謹的邏輯思維能力，就能很容易地把握事物的規律，運用邏輯思維去思考和選擇學習、生活、工作中的問題，從而盡快找到解決問題的方法。比如在學校學生會的運作中，要加強這方面的訓練，從寫競選演講稿，到寫活動計劃、學期計劃、學期總結、部門反饋等方面的訓練。，並引導他們壹步步用邏輯思維去考慮問題，思考問題產生的原因，提出解決問題的方法。通過這些培訓，學生會的幹部會從壹個普通的學生逐漸提升為具有壹定組織協調能力的學生。這不僅為學校管理提供了壹個很好的助手，也為學生將來走向社會提供了壹個很好的實踐舞臺。
要寫好應用文，多讀多寫，努力學習，努力練習是必經之路。但是，閱讀和寫作更多的不應該建立在學生對範文的剛性抄襲上，他們缺乏邏輯思維能力的訓練。如果這樣，再好的應用文也是空洞的，不能真正體現應用文的實用性。因此，在應用文寫作教學中，除了教學生準確掌握應用文的寫作格式外，更重要的是引導學生如何運用邏輯思維，有針對性、實用性地寫好應用文，使應用文寫作教學既體現寫作教學的獨特性，又有自己的個性。這樣，應用文的教學就不會枯燥無味。
參考
1.盧仙林、朱艷紅編著的應用文。電子工業出版社。
2.任瑩編輯了應用寫作。北京大學出版社。
3.廣西壯族自治區人事廳編《公文寫作與處理》。
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