新東方在線李輝
眾所周知，“大量閱讀”是快速提高英語成績的重要手段。在高考英語閱讀訓練中，“長難句”可謂是壹大頭疼的問題。那麽，有沒有簡單的方法讓我們快速破解長難句呢？當然有！只要妳真的渴望提高妳在NMET的英語成績，並願意花2-3個小時學習這篇文章，妳壹定能在不久的將來創造奇跡。新東方在線高考英語輔導老師李輝結合自己八年來的教學經驗，通過分析英語句子的重要特點——“三長兩短壹平行”，創造了壹套簡單有效的方法，即“成分分析三步法”(江湖人稱“括號法”)，幫助學生快速看清英語句子的結構，輕松理解長難句。
為了幫助學生了解“括號法”的神奇魅力，惠惠老師決定公布這壹方法。幫助大家早學，早學。
什麽是“三長兩短壹平行”
讓我們先看兩個句子:①我是李輝。我是李惠。我愛妳。(我愛妳。)這兩句話裏，只有“主要成分”，沒有“裝飾成分”。像這樣的句子，中英文的語序(詞序)基本壹致，都是“主語-系統-表”或者“主語-謂語-賓語”，非常好理解。但是加了修飾語之後，中英文句子之間的語序會發生變化。看兩個例子:①我是新東方的李輝。我是新東方學校的李惠。我全心全意愛妳。(我全心全意愛妳。)從例子中可以看出，漢語和英語中修飾語的位置是不同的。當壹個句子中有很多修飾語時，就會變得很長，很難理解。
比如下午2點到4點和勞拉就這件事聊了兩個小時後，回到辦公室。這個句子包含了很多修飾語，比如“介詞短語”。如果我們把這個句子中所有的介詞短語都用括號括起來，這個句子就會變成:(聊天之後)(和勞拉)(關於這件事)(兩個小時)(從2點)(到4點)(下午)。我回到(我的辦公室)。這個時候妳可以發現，雖然這句話很長，但是真正的主幹其實只有我回的那個字。顯然，介詞短語是造成英語句子長且難的原因之壹！
當然，以上句子相對簡單(少數介詞短語對句子意思的理解影響不大)，但當句子中出現更多類似介詞短語的修飾語時，可想而知，英語句子會因中英語序不同而變得“面目全非”，難以理解。從這個角度來看，英語中的柔性修飾語是造成英語長句和難句的頭號罪犯。只要解決了這些修飾語，英語長難句就可以解決了。
好在這些修飾語雖然很多，位置也不好把握，但是類型很固定。筆者將這些修飾成分總結為“三長兩短”。所謂“三長”，就是組成長難句的三個長修飾語(介詞短語、從句和非謂語動詞短語)。所謂“兩短”，是指句子中嵌入兩個短修飾語(形容詞和副詞)，會略微增加句子的復雜程度。除了“三長兩短”，另壹種使句子復雜化的結構是“平行並列結構”。“並列結構”是通過壹些並列連詞(and、or、以及等)來拉長句子的重要手段。).
其實最長的句子都是由非常簡單的主要成分組成的(主要成分的基本語序與漢語語序壹致，也有壹些“特殊句式”與漢語語序不壹致，比如有be句式，It’s adj . for sb。做句型、倒裝句、強調句型等。)和這個“三長兩短壹平行”。由於水平的限制，這篇文字的解釋有點繁瑣。不懂就搜新東方在線課程《高考英語15天基礎速成》，聽惠惠老師為妳講解清楚這個方法，早學早學。
“三長兩短壹平行”的含義、結構及標註方法
如果把壹個句子的主幹比作樹幹，那麽修飾語就可以比作繁茂的枝葉。如果妳能把這些枝葉都標記出來，樹幹自然就清楚了。標記的時候，按照句子的順序壹個壹個的標記就可以了。但在此之前，我們必須了解每種成分應該從哪裏開始，在哪裏結束。下面，筆者詳細介紹“三長兩短壹平行”，並給出各部件的標註方法。
1.“三長”
(1)介詞短語
定義壹個從介詞開頭到名詞結尾表達獨立完整意義的結構。
起止標記標記介詞短語時，應從介詞開始，到介詞後第壹個名詞的末尾。比如:在家裏，在學校，在美麗的公園，在我快樂的童年，在過去的幾年裏，三個星期。
例(聊天之後)(和勞拉)(就這件事)(聊了兩個小時)(從2點到4點)(下午)，我就回(到我辦公室)了。
(2)條款
定義分句是復合句的非主要部分，不能獨立成句，有主語部分和謂語部分，由that、who、who、when、why、where、how、which、if、which等關系詞引導。
當妳開始和結束壹個標記從句時，妳必須以壹個關系詞開始，以下面四種結束。
停在句末，如李惠是老師(教英語的)。
(2)對句子中的逗號，如:(小時候)聽收音機。
(3)以下壹個修飾語結尾，如:我將邀請姚明(曾是頂級籃球運動員)來北京。(To Beijing是介詞短語，屬於另壹個修飾語，所以從句的標記到此結束。)
以下壹個謂語動詞結尾，如姚明(曾是頂級籃球運動員)正在上海學習。
(3)非謂語動詞短語
定義非謂語動詞是指動詞在句子中不是謂語時的幾種形式，包括不定式、動名詞和分詞(現在分詞和過去分詞)。非謂語動詞不能獨立充當謂語，只能充當句子的其他成分。以非謂語動詞開頭，表達獨立完整意義的結構稱為非謂語動詞短語。
起止標記標記非謂語動詞短語時，必須以不定式(to do)、動名詞(do)或分詞(現在分詞do或過去分詞done)開頭，以下列四種情況結尾。
結尾的句子，如李惠是壹名教師(教英語)。
(2)給句子中的逗號，如:(為了提高我的英語水平)，我經常聽英語廣播。
(3)以下壹個修飾語結束，如:傑克走進大廳，向觀眾(揮手)。(對觀眾是介詞短語，屬於另壹個修飾語。)
(4)以下壹個謂語動詞結尾，如:we，(唱著快樂的歌)，rodeto school。
2.“兩個缺點”
(1)形容詞
定義形容詞是指用來修飾名詞的詞，常帶有-ous、-y、-ful和-able等後綴。
共同立場
壹般放在名詞前，如美麗的公園。
(2)修飾不定代詞(某物、任何東西、無、某人、任何人、任何人)時，放在不定代詞之後。比如“有意思的東西”應該翻譯成有趣的東西。
(2)副詞
定義副詞用於修飾形容詞、動詞和其他單詞，通常帶有後綴，如-ly。
在英語中，副詞比形容詞靈活得多。
可以放在整句之前，如:可惜他沒能做成。
(2)可以放在整個句子之後，如:老師單獨問候他的學生。
③可以放在助動詞、系動詞、情態動詞之後，實義動詞之前，如:
公主今天看起來非常漂亮。(系詞之後)
他立刻看到了黑貓。(在實義動詞之前)
他不再愛上公主了。(在助動詞之後，實義動詞之前)
他幾乎什麽也不會說。(在情態動詞之後，實義動詞之前)
可放在形容詞或副詞前，如:我們校園裏有壹個極其美麗的花園。
從上面的分析可以看出，雖然英語中形容詞和副詞的位置與漢語略有不同，但總的來說，它們都比較短小，容易識別，對句子意思的理解影響不大。因此，形容詞和副詞在標記修飾語時可以不加標記。
3.平行和平行結構
並列結構的定義並列結構是指兩個或兩個以上意義相近、結構相同的並列項用並列詞連接起來的結構。
標註方法標註並列和平行結構的要求是:將並列詞用方框標出，並列項用下劃線標出。標註時要先找坐標詞，再找坐標項。像A和B這樣的平行和並列結構標註時，要先找B(右坐標項)，再找A(左坐標項)。由於英語中的修飾語往往放在中心詞之後，A和B這兩個並列項後面可能各有壹條長尾，形成“A …和B …”的形式，使得A相對遠離，難以識別，而B通常靠近，容易識別。找到B後，利用A和B結構相同，意義相近的原理，就很容易確定A。
公共坐標關系
英語中有很多可以並列的成分。讀句子的時候要註意辨別誰和誰並列。
1名詞並置:我喜歡放在書桌上的盒子和妳手裏的花。
②形容詞並置:史密斯先生是壹位和藹、耐心、知識淵博的英語老師。
副詞並置:支持妳快速準確地回答以下問題。
④動詞並置:有了互聯網，人們不僅可以玩電腦遊戲，還可以網上購物。
⑤介詞短語並置:民有、民治、民享政府不會從地球上出現。
我已經讀完了(莫言寫的)和(妳上個月借給我的)這本書。
⑦非謂語動詞並置:我們唱著笑著向公園走去。
孩子們可以和我們壹起去，也可以留在家裏。
解決長難句的三個步驟
根據以上分析，英語句子是由“主要部分+三個長部分，兩個短部分，壹個並列”構成的。我們可以把這“三長兩短壹並列”稱為構成壹個英語句子的“成分”。想要快速閱讀壹個句子，就必須快速識別並準確翻譯各個成分，然後按照壹定的邏輯將各個成分連接起來。這就是“成分分析三步法”(“括號法”)。
步驟1:標記
標註時要按上述方法在“三長”周圍加括號，框出坐標詞，並在坐標項下劃線。
李惠是中國首都北京的壹名英語教師。
在這個句子後面，是:李惠是壹名教師(教英語)(在北京)(中國的首都)。可以看出，標記後句子層次變得清晰很多，很容易看出這個句子是由壹個主族表結構和四個修飾語組成的。原句直譯有點復雜，但加了括號後，每壹段都很好理解。但在標記時要註意:壹旦出現下壹個修飾語，就要果斷結束上壹個修飾語，不管上壹個修飾語本身是否結束，即允許括號連接括號，盡量避免括號。因為英語修飾語中有很多“嵌套”現象，所以在括號中明確每個修飾語的嵌套關系會很麻煩，不會使句子變得簡單。就像上面的例子壹樣，如果我們註意修飾語的嵌套關系，我們需要將其視為:李惠是壹名教師{教英語(在北京)[北京是(中國的)首都)]}。這樣處理會導致句子中出現很多“括號”，非常混亂。括號和圓括號的標註使句子結構更加清晰。
第二步:做直譯
經過步驟1標記後，句子中的修飾語用括號標記出來，而沒有括號的主要成分自然出現在我們面前，整個句子就變成了“壹段壹段”的形式，每壹段都可以很容易地直接翻譯出來。我們翻譯句子的時候，可以用每個括號裏的第壹個詞，用“問答”的方式把括號連接起來。例如，李惠是壹名教師(教英語)(在北京)(中國的首都)。教什麽？教英語。妳在哪裏教書？在北京。哪個北京？是首都。誰的資本？中國的首都。這樣整句話的意思就壹目了然了。
第三步:調整詞序
我們根據中文表達習慣對第二步得到的“譯文”做了壹些調整，最終得到了壹個地道的中文譯文:“李輝是中國首都北京的英語老師。”或者“李輝是在中國首都北京教英語的老師。”其實因為大部分省市不考高考“漢英翻譯”這壹項，所以我們壹般不需要做第三步，因為前兩步可以幫助我們準確理解英語句子。
真正的鍛煉
因為給出的例子相對簡單，所以上面文章中的步驟2可能顯得有點多余。其實並不是。現在，我們用高考題中出現過的壹些長難句來試試上面的方法，妳會發現理解長難句就是這麽容易！
真正的問題1農業部有壹些項目旨在培養更多的農民，並增加他們對本地種植的食物的興趣。(19單詞，摘自江蘇卷2012閱讀理解B)
步驟1:標記
農業部有壹些項目(旨在發展更多的農民)和(旨在增加對本地種植食物的興趣)。
實際操作過程如下:
括號1:當妳看到of的時候，表示介詞短語，以名詞Agriculture結尾。
括號2:因為has是謂語動詞，所以可以判斷句中第二個動詞aimed應該是非謂語動詞；因為介詞at緊接在單詞之後出現，所以我們按照“壹旦下壹個修飾語出現，最後壹個修飾語果斷結束”的原則，將aimed括在括號內。
括號3:當妳看到at時，表示介詞短語，以名詞farmers結尾。
Block 1: and是壹個並列詞，後面跟壹個at引導的介詞短語，是右並列項，所以左並列項應該和at引導的介詞短語壹樣發展更多的框架。
括號4:當妳看到in時，表示介詞短語，以名詞food結尾。
閱卷後主幹很清晰，就是部門有節目。
第二步:做直譯
要理解這句話的意思，光知道主幹是不夠的。其他部分代表關鍵細節，需要粗略翻譯。根據《成分分析三步曲》中的解釋，被標記句子的每壹段都要按照句子的語序逐壹翻譯，翻譯時要用每壹段的第壹個字進行問答。部門:本部門；農業部:什麽部門？農業部門；有節目:怎麽了？有計劃；瞄準:計劃什麽？鑒於...；旨在培養更多的農民；還有:還有什麽？旨在增加利益:旨在提高利潤；當地種植的食物:什麽樣的利潤？本地生產食品的利潤。根據問題和答案，我們大概理解了這句話的意思:農業部有計劃發展更多的農民，提高當地生產的糧食的利潤。
第三步:調整詞序
在調整了句子語序後，得到了壹個更為真實的翻譯:農業部已經制定了相關計劃，培訓更多的農民，提高當地生產的糧食的利潤。
false問題2
如果妳在早上開始烘幹衣服，但忘記拿出來，妳可以在回家時打開手機，重啟烘幹機，這樣妳的衣服就會煥然壹新，隨時可以洗幹凈。(單詞41，摘自山東卷2012閱讀理解D)
步驟1:標記
(如果妳在早上開始(烘幹衣服)，但忘記(取出衣服)，妳可以去(到妳的手機)並重啟妳的烘幹機(當時)(當回家時)，(這樣妳的衣服就煥然壹新，準備好了)(去)。
具體閱卷流程如下:
括號1: if引出條件狀語從句，從if開始標記。
括號2: to晾衣服在非謂語中是不定式，所以最後壹個修飾語在to之前結束。
括號3: in引導介詞短語，所以它結束最後壹個修飾語。這個介詞短語標誌著名詞morning的結束。
Block 1: and是壹個坐標連詞，後面跟右坐標項。向前尋找結構相似的左坐標項，發現是啟動。
括號4:看到to，發現to your phone在非謂語中是不定式，標到名詞phone的末尾。
方框2: and是並列連詞。緊隨其後的重啟，是其正確的並列。期待結構相似的左並列，發現是go。這裏是謂語動詞的坐標。
括號5: for the time是介詞短語，標在名詞time的末尾。
括號6: when come home是定語從句，標在逗號後面。
括號7: so引導結果狀語從句。
括號8:go是不定式。
第二步:做直譯
參照標記的句子，按照句子語序問答。如果妳開始:如果什麽？如果妳開始；晾衣服:做什麽？晾衣服；早上:什麽時候？早上；還有:還有什麽？忘記了:而且忘記了；把它們拿出來:妳忘記做什麽了？把它們拿出來；可以去:可以去；對著妳的手機:怎麽辦？去(用)妳的手機；和；做什麽？重啟妳的幹衣機:並重啟妳的幹衣機；為了時間:為了什麽？這壹次；什麽時候回家:什麽時候？當我回家的時候；所以妳的衣服煥然壹新，準備好了。那麽是怎麽回事呢？所以妳的衣服重新烘幹，準備好了；To go:妳準備做什麽？去(也就是準備“烤”了)。
第三步:調整詞序
如果早上開始晾衣服，忘記拿出來，可以用手機重啟幹衣機，這樣到家的時候，衣服已經又幹了，可以拿出來了。
以上講解為大家演示了“支架法”的具體操作流程。“三長兩短壹平行”揭示了英語句子的構成規律，“插入語”給出了快速破解長難句的重要方法。惠惠女士在教學實踐中發現，經過5~10的高考閱讀理解文章，中等水平的學生可以在2分鐘內快速讀完壹篇文章(步驟1+步驟2)。遺憾的是，由於文字的限制，無法像在課堂上那樣更直觀、更生動地向大家展示這壹操作過程，所以想快速掌握這壹方法的同學可以關註新東方在線的全程在線課程。期待大家快速掌握這個方法，勇於實踐，熟能生巧，突破英語學習的瓶頸。
最後，新東方在線在線課堂高考輔導團隊祝大家備考順利！