如何管理學生團隊？充分體現班級管理的民主性。
充分體現階層的民主，意味著分權、信任和尊重。其實班委班子的建立要突出民主和尊重的原則。在組織班委選舉會議時，無論是尋找班委候選人，還是最終確定班委候選人，作為班主任，都要廣泛聽取學生的建議，充分發揚民主，讓學生積極選出能夠團結同學、工作認真、關心集體、願意為班級領導貢獻力量的積極分子。不要靠自己的主觀意識去武斷霸道，不能壹意孤行，無視班裏同學的意見，妄下結論。在沒有充分了解的基礎上，直接任命自己喜歡的同學擔任班委重要職務，不僅會傷害師生之間的感情，降低學生對老師的信任度，不便於新壹屆班委開展工作，還會造成其他同學與班委之間的隔閡，影響班級團結。
因此，我們應該經常深入到學生中去，俯下身子，傾聽他們的建議，鼓勵學生積極推薦他們公認的、值得信賴的同學擔任班委職務。這樣，由學生自己選出的班委班子，在班裏就有了威信，工作得更好，最大程度地為班級服務。
第二，做自己喜歡的事，發揮自己的長處，善於捕捉孩子的閃光點。
我們壹直在大力促進學生的個性發展。在壹個班級裏，幾十個學生有著不同的性格特點和興趣愛好。這就像壹棵樹上無數的綠葉。無論大小、形狀、質地、色素，都不可能有兩片完全相同的葉子。那麽作為班主任，在建立班委會的時候，也要全方位、多角度的了解學生的特長和愛好，找出他們的閃光點，加以襯托。根據學生的興趣愛好和優勢潛力的差異，充分利用學生的長處為班級服務。我相信只要用對了人，讓他們在崗位上工作，我們就會得心應手，遊刃有余。
第三，教育與鍛煉相結合的原則。
班幹部的培養是班主任能力的壹個縮影，是教育學生的重要途徑。要以組建班委會為契機，加強對學生服務意識的教育和學習鍛煉。尤其是小學生，參與集體的積極性很高，有很強的奉獻意願，願意表達自己。我們應該抓住這個心理熱點，采取班委輪換制，充分發揮學生的積極性，讓更多的學生參與班級管理，從中獲得管理經驗，得到鍛煉。
同時也要培養孩子“換位思考”的習慣:當班幹部如何處理職責範圍內的工作問題，如何讓其他同學配合工作；別人當班委，怎麽以主人翁的姿態參與班級管理，怎麽配合別人開展工作？當他們學會“換位思考”後，在日常的學習和生活中，不僅能理解其他班委的難處，還能鍛煉他們嚴於律己、寬以待人的合作意識。
第四，關心愛護要與嚴格要求相結合，做到恩慈與善良相結合。
學生幹部除了學習，還要承擔壹定的學校和班級工作。他們的負擔比普通學生要重得多，壓力可想而知。我們應該給他們更多的關心、愛護和支持。這些班委幹部不僅是班裏的左膀右臂，也是我們管理班開展各項工作的左肩右臂。他們在班上起著重要的作用。他們工作的力量源泉很大壹部分來自班主任的鼓勵和關懷。要幫助他們處理好學習和工作的關系，在同學中樹立威信，引導其他同學理解和體諒班幹部的難處和良苦用心。
但是，對於他們的缺點和錯誤，我們既不能遷就，也不能簡單地批評。有的班幹部很霸道，不講究方法，壹副高高在上的樣子。這樣，他在同學眼中的威信就會大打折扣，也會對“人民”失去信心。可能學生會抱怨，然後把矛頭指向班主任不好就業。
如何管理學生團隊的工作思路，抓頂層設計
結合學生多年的工作實踐和經驗，學校牢固確立了“136”的頂層設計思路，即圍繞“壹個總目標”，實施“三個走進”，實施“六大工程”。壹個總的目標是:培養愛國、修德、博學、創新的合格人才；“三走進”的實施是:學生工作者幹部要“走進學生的思想、學習和生活”；“六大工程”是:實施“思想道德建設工程、學風建設強化工程、管理服務質量工程、安全維穩工程、心理健康教育普及工程、輔導員隊伍專家建設工程”。
該校學生管理制度堅持以“壹個目標”為引領，以“三走進”為要求，以“六大工程”為抓手，推進學生工作項目的研究、實施和評估，突出教育引導的“正能量”，強調日常管理的“彈性”，註重事務服務的“標準化”，推進隊伍建設的“專家化”，努力打造學生工作的內涵發展。
思想教育註重引導和鼓勵。
從新生進校門的第壹天起，學校的領導、學院的負責人、專業部門的老師就來宿舍看望同學和家長。輔導員和班主任緊鑼密鼓地開展主題班會、新老同學學習經驗交流、專業教育、安全教育、心理健康教育講座等壹系列活動。教育部結合實際，整合思想政治教育、學業指導、行為習慣、身心健康、安全穩定、環境適應、校史七大模塊，以活動為載體，指導為期壹學年的新生入學教育；各學院以《安徽工業大學本科生學業生涯規劃指南》為抓手，堅持對學生進行四年連續學業規劃和指導；近壹半的學生班級以目標為導向，申請參加學校先進班集體創建；每學年的學生先進個人和集體表彰會、高校兩級優秀學生報告團巡回演講、十佳大學生評選、自強不息之星評選，都貫穿著以學生為本、以學生為中心、引導和激勵學生的宗旨。學生日常思想政治教育充分發揮教育引導、引導轉化、調節激勵、培養塑造的功能，最終以教育引導的“正能量”服務於學生的現實發展、可持續發展和未來發展。
學工系統在組織大學生閱讀文獻、學習理論的同時，找準學生需求與教育目標的契合點，深入開展以“愛國、尊學、立德”為主題的“我的中國夢”等教育實踐活動，圍繞社會經濟發展的重要問題，組織大學生深入農村、企業、廠礦，開展調查研究，參觀革命紀念地和愛國主義教育基地，從實際接觸和親身體驗中學習。
在日常管理中註重精細的靈活性
針對90後大學生的性格特點，學校倡導通過細致的學生工作，變硬性規定為柔性管理，力求在認知認同的基礎上，讓學生自覺自律地遵守。
學生工作系統建立了每周壹次的“學生工作接待日”，開通學生工作部主任郵箱，積極拓展與學生的溝通交流渠道，傾聽學生心聲，及時回應學生意見建議，努力滿足學生合理訴求；各學院學生處負責同誌在利用接待日答疑解惑、幫助學生解決實際困難的基礎上，還召開了學生代表座談會，積極征求和聽取意見，了解學生的思想動態；輔導員和老師建立了各種形式的“師生通道”，通過飛信、QQ空間、微博微信等學生喜聞樂見的新方式，加強與學生心靈的溝通。學校還建立了輔導員“家書壹封”聯系家長制度、學生導師制等創新做法，建立了“學生-家長-學校”三位壹體的溝通機制，特別是對各類需要關註的學生，實現了壹對壹的跟蹤幫扶。近年來，學校還積極完善學生信息管理平臺，減少層層審批程序，建立健全長效機制，更好地方便和服務學生。
教育部工信部大學生心理健康教育與咨詢中心堅持開展新生心理健康測試，建立學生心理健康檔案，對重點對象進行訪談，對有心理疾病的學生(含研究生)提供專項跟蹤服務和幫助，確保這些學生健康成長、順利畢業。
資助服務，抓感恩勵誌。
確保“不會有同學因為家庭經濟困難而輟學”。目前，該校約有25%的學生經濟困難，學校有26種獎學金，加上勤工儉學、臨時補助、校貸和國家獎學金，63%的學生獲得獎學金。
在學生資助服務中，學術部門堅持“物質資助”與“精神資助”並重，追求資助的“教育效果”。近年來，堅持以主題活動、演講比賽、典型宣傳等多種活動為載體，加強受助學生勵誌教育和貸款學生誠信教育。“大學生自強之星”等活動在校園內得到了強烈的反響，超過1萬名學生參與了投票。2012年，在中央文明辦主辦的“中國好人榜”中，“愛方舟”協會當選“中國好人”。化學工藝專業學生楊鳳新獲得2013年度“中國大學生自強之星”提名獎；在安徽省高校“自強不息，勵誌報效祖國”演講比賽中，該校學生多次獲獎。學校的誠信勵誌教育，讓很多受助學生擁有了“自尊、自信、自立、自強”的陽光心態，成為“鼓勵學習、自我激勵、自我激勵”的先進典型，走出了“助人——自助”的人生軌跡。近年來，該校70%的學生主動報名西部計劃，到基層就業，貧困家庭學生考研錄取率超過學校平均水平。
團隊建設註重提高能力。
俗話說，打鐵還需自身硬。學校高度重視輔導員隊伍建設，先後制定實施了《關於進壹步加強輔導員隊伍建設的實施意見》、《輔導員工作條例》等制度，創新實施了輔導員選拔、培養、使用、考核評價機制，建立了系級、科級輔導員隊伍，評選出優秀輔導員，學生對輔導員工作網上評價和輔導員工作評價辦法，對輔導員愛崗敬業起到了良好的引導和激勵作用。學校還通過系統培訓、論壇交流、學位學習、項目研究、項目資助等方式，積極創造條件，建立多層次、多形式、系統化的全方位、全過程培訓體系。
如何管理學生團隊？首先，明確目標，共同努力。
作為班主任，接班第壹件事就是給班集體定* * *的目標，這是班集體的理想和方向。班級集體如果沒有* * *的目標，就會失去前進的動力。每個學生都應該有壹個目標，每壹門學科的目標，每壹次考試的目標。每次考試前，我都通過主題班會“多得壹分，多得壹分”來動員同學們，並在考試後對進步的同學進行獎勵，使班集體形成了良好的競爭氛圍。班集體有集體目標，比如考試，校運動會，文明班等等。這個目標應該是長期、中期、短期目標的結論，目標逐步實現的過程會產生階梯激勵效應，形成強大的班級凝聚力。我曾經上過壹個基礎很差的班。第壹周班裏的同學不聽課，下課追，不交作業，不搞衛生，沒有集體榮譽感。找原因，大部分都是破罐子破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對這種情況，我和同學聊了聊，讓大家給自己定下目標，讓自己以此為起點，邁出初中的第壹步。以校運動會為契機，我告訴同學們，他們的學習成績不如其他班，壹定要在校運動會上超越他們！果然，他們獲得了年級第壹名。期末考試前，我給他們定了壹個目標，說:等學校運動會結束，妳就可以了。我們班這次期末考試的目標是年級前三。只要每個學生“多得壹分，多進壹個名額”，我相信是可以實現的。雖然最後我們只拿到了第四名，但是同學們並沒有生氣，因為他們心中有壹個目標！第二學期，這門課沒有讓我失望。在實現階級集體鬥爭目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性。每個集體目標的實現都是全體成員齊心協力的結果，讓他們分享集體的喜悅和快樂，從而形成集體榮譽感和責任感。
第二，樹正氣，樹立榜樣。
好的班集體要形成正確的輿論，樹立好的榜樣。榜樣的作用會影響每個學生的心理，規範每個學生的行為。正確的輿論是壹種巨大的教育力量，對班裏的每壹個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，在班級中要註意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中的壹些現象進行討論和評價，形成“有人表揚好人好事，有人抓壞人現象”的氛圍。我班有壹班幹部，因為工作認真，對幾個差生不滿，受到恐嚇，想退出。我及時做他的思想工作，在班會上大力表揚他積極進取的作風，號召其他班幹部向他學習，通過他的榜樣，在班裏樹立了健康的風氣。同時利用黑板報表揚紀律好、學習好的同學，號召全班同學以他們為榜樣，努力學習。他和歐建偉壹樣，德智體全面發展，所有的男同學都很佩服他。在他的帶領下，我們班的男同學都很積極！有了好的氛圍和榜樣，就會在無形中主導集體成員的行為和集體生活，這是壹種潛移默化的教育力量。
第三，好幹部，好班風。
俗話說“火車跑得快，全靠前帶。”辦好壹個班級，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，培養學生幹部是不可或缺的內容。新學期伊始，我深入學生中仔細尋找班幹部人選，然後召開班幹部會議，明確每個班幹部的職責。同時，教育班的幹部要以身作則，發揮示範作用，鼓勵他們大膽工作，引導他們不斷改進工作方法，提高工作效率。我在《粵教》裏看到“分級管理制”，用的就是壹級管理:六個班委負責監督總結班級的重大任務。二級管理:組長和組長分別負責各組的學習和衛生。三級管理:壹門課程的學生代表，負責各科的學習，及時協助老師。四級管理:值班長負責班裏的各種小工作，如“燈長”、“箱長”、“桌長”、“門長”、“窗長”，把班裏的小瑣碎工作分配到個人，做到班裏人人當官，人人當小主，收到了很好的民主激勵效果。有了好的班幹部，有了好的管理制度，好的班風自然能形成，當壹個班主任就輕松多了。
第四，主題班會，針對目前的弊端。
班會是班主任教育班集體的有效方式，也是學生自我教育的良好形式。壹次成功的主題班會，不僅能幫助班主任高質量地完成教育目標，還能給學生留下難忘的印象。這學期，我在班裏召開了主題為“如果我是老師”的班會。會上，我玩了壹個“角色互換”的遊戲。讓學生裝老師，老師裝學生。讓我們現場表演。然後引導學生聯系實際，回頭看看我們老師是不是妳“假設”的那樣？如果沒有，妳會怎麽做？最後，引導學生總結。這次班會讓學生學會從另壹個角度理解班主任的工作，知道如何更好地協助和配合班主任開展教育工作。主題班會形式多樣。為了“愛”，我召開了“向叢飛學習”的班會。鑒於“安全”，我組織了壹次“生命如此珍貴”的班會。成功的班會課不僅提高了班集體的凝聚力，還培養了學生的責任感。
5.集體活動，團結互助。
壹個群體只有在集體活動中才能體現團結與否。班主任應積極組織和參加學校各種有意義的活動，在活動中促進學生相互關心、尊重、理解和合作的關系。在學校組織集會時，要求互相提醒，每個同學都要壹起文明集會；在學校運動會期間，學生們積極參與為同學加油，與獲勝者壹起歡笑。和失敗的同學壹起流淚。參加勞動時，教育學生互相幫助，可以提高工作效率。這些都是很好的團隊教育。積極參加集體活動有利於班風建設。許多優秀班主任的經驗表明，“寓教於樂”對實現班級集體目標是有效的。