因此，課堂教學應該是德育的主陣地。
如果教師有目的、有計劃、有步驟地將德育滲透到學科教學中，壹定會收到良好的效果。
因為在課堂教學中，既能培養學生辯證唯物主義的認識論和方法論，又能引導學生更好地探索新知識，培養學生的愛國主義精神，樹立遠大理想，激發更大的學習熱情，同時還能培養學生實事求是、作風嚴謹、意誌頑強等道德品質。
英語教學中如何將知識傳授與德育滲透結合起來？對此，筆者根據多年的教育實踐和感受談壹些看法和體會。
第壹，利用德育教材中的教學內容，直接進行德育滲透。
德育與英語課堂教學的相互滲透密切相關，無處不在。
具有德育功能的英語課文比比皆是，不勝枚舉。
《農耕先鋒——謝佳》壹文系統地介紹了中國古代農業生產中的各種情況和農業技術，充分體現了中國古代勞動人民的勤勞和智慧，教育學生熱愛勞動，增加勞動意識，珍惜勞動成果，為生長在這樣壹個幅員遼闊、世界聞名的農業大國而自豪。
《我的老師》這篇文章，讓學生們學習到了大師的堅忍不拔，自強不息，自立自強，以及她老師孜孜不倦的敬業精神。
認真理解，培養學生扶殘助殘的思想道德，幫助殘疾人樹立自強、自立、平等參與的精神。
在裁縫店讓學生明白以貌取人的虛偽和資本主義社會金錢至上的醜惡，教育學生做金錢的主人而不是奴隸。
阿爾伯特·愛因斯坦和居裏夫人讓學生了解了科學家對科學的獻身精神和對和平的熱愛，以及他們對科學的勇氣、毅力和奉獻精神，激發了學生努力學習的欲望。
在英語課堂教學中滲透德育教育，不僅要求教師重視課文，而且要求教師發揮主導作用，遵循英語教學的原則，將思想道德教育滲透到整個教學過程中，有意識地協調教學內容與學生現有認知結構之間的矛盾。
為了實現“教書育人”的目標，教師要認真研究教材，仔細發掘教材中的教育內容，找到德育與學科教學的最佳結合點，有意識地將思想道德教育滲透到英語知識的教學中。
第二，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，進行德育滲透。
作為教授語言的英語教師，我們應該在課堂教學中充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異。鼓勵學生認同自己的價值觀，揭示和解決自己的價值沖突，與他人交流自己的價值觀，按照自己的價值選擇行動。
教師反對通過誘導進行僵化的說教和僵化的灌輸式教育；利用小組道德討論模式，啟發學生積極思考，積極交流或辯論，做出判斷，找到正確答案。
教師還應鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧。
允許學生犯錯並改正。
面對所有學生，保護他們的學習熱情，真正做到互相尊重，互相關心。
創造條件給後進生更多成功的機會，讓他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心和戰勝困難的勇氣。
正確合理運用獎懲，教師預期的良好行為發生後應立即給予獎勵，不要拖延太久。
這樣才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氛圍。
德育的目的就能充分實現。
第三，鉆研教材，挖掘隱藏的德育因素，寓德育於教。
英語教材是道德教育的載體，很多對話、日常表達、閱讀文章都含有豐富的道德修養知識。教師用這樣的教材教授英語知識，培養學生的英語應用能力，自然滲透著人文思想教育。
因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善於發現教材的德育價值，完成對學生進行思想道德教育的重任。
此外，教師必須根據教材的特點和學生的實際，找到並確定教材中訓練內容和思想教育內容的結合點，防止德育模糊不清。
比如在講授unit SB I Unit 10體育時，教師可以結合中國申奧成功這壹振奮人心的消息，讓學生感受到中國政治地位的提高和綜合國力的增強，從而激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的愛國情懷和民族自豪感。
第四，充分利用多媒體等直觀教具滲透德育。
如果英語教學壹味采用教師單調的講解和空洞的說教，學生就會感到厭煩，更不用說德育滲透不足。
並利用多媒體，將文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息融於壹體，使教學內容呈現生動，富有感染力，使學生在無形中接受思想道德教育。
比如在講授《戰爭與和平》時，屏幕上那些給人類帶來災難的歷史戰爭畫面，與壯麗山河的美景形成鮮明對比。再加上動情的演講錄音，可以激發學生對侵略戰爭的仇恨和對侵略者的憤慨，激發他們對世界和平和美好生活的愛國熱情和向往。
課堂氣氛熱烈，學生進入意境，受到強烈感染，深受教育。
第五，在教學過程中抓住時機，進行德育滲透。
在具體的教學過程中，可能會有壹些思想教育的機會。如果教師能及時抓住，就會產生良好的教育效果。
比如英語課，在教美國孩子過聖誕節的時候，在考慮單詞、句型、課文的同時，不要讓學生誤以為美國孩子很開心。
老師們可以從出版物或網上找到壹些美國貧困兒童寫給聖誕老人的信。我希望聖誕老人給自己以下禮物:給父親找工作，給我面包，不讓我露宿街頭——把這些信打印出來，讓學生翻譯，做練習，讓學生了解美國社會的另壹面。
如果能抓住這樣的機會，有意識地加強道德教育，效果是非常顯著的。
第六，利用英語課堂活動的延伸滲透德育。
英語課外活動可以與課內活動相結合。
1，課文上的活動:如快速閱讀、復述聽寫、口頭表達、背誦段落和課文。
這樣的活動有助於激發學生的興趣，培養他們的參與意識和競爭意識。
2.配合課文的活動:比如角色扮演，就是壹個人按照自己的角色去行動。比如作為老師，傳道、授業、解惑就是扮演自己的角色，模仿別人的角色。如果老師不在，學生幹部代替老師管理班級，也是壹種角色扮演。
什麽是在角色扮演中度過的在實際的教育情境中，角色扮演往往會產生神奇的力量。
壹個對外語不感興趣，學習外語比較被動的學生，壹旦扮演了外語課代表的角色，很快就會有與其外語課代表身份相符的行為模式，對學習外語的態度就會特別認真和努力，甚至學習外語的成績也會有明顯的提高。
3.延伸課文的活動:如日記推薦、辦英文小報、英語角活動等。
這些活動有利於開闊學生的視野，發展學生的個性，在實際操作中靈活運用英語知識，培養學生的創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質和思想道德素質。
總之，課堂教學是德育的主陣地。
在課堂教學中滲透德育教育是每個教師都應該努力去做的。
滲透只是手段，目的是教育培養德才兼備的人才。
作為壹名教師，要真正實施德育，使之溶於教材，教師不僅要有極大的熱情、廣博的知識、高超的藝術和較強的德育能力，還要掌握壹些方法和技巧。
在教學中，既要強調語言知識的傳授，又要註重德育的有機滲透。
只有這樣，學生才能學好知識，提高思想素質。