海巖文與句賞析1高爾基(1868-1936)，俄羅斯著名作家。出生在木匠家庭，父母早逝，住在爺爺家。11歲開始做學徒，碼頭工人，過著流浪的生活。自學寫作，1892開始發表作品。十月革命後，他積極參加社會主義文化活動。1934當選前蘇聯作家協會主席。主要作品有《母親》和《我的大學》。
海燕
茫茫大海上，風聚烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電壹樣驕傲地飛翔。
過了壹會兒，翅膀觸到了波浪，壹支箭直插雲霄。它哭了——在鳥兒勇敢的叫聲中，烏雲聽到了歡樂。。
在這呼喊中，充滿了對暴風雨的渴望！在這壹聲吶喊中，烏雲感受到了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨前呻吟著——呻吟著飛過海面，試圖將對暴風雨的恐懼隱藏在大海深處。
海鴨也呻吟著。這些海鴨享受不到戰鬥生活的快樂:轟鳴的雷聲嚇壞了它們。
愚蠢的鶴，畏縮著把自己肥胖的身體藏在陡峭的懸崖下...只有高傲的海燕，勇敢而自由地飛翔在泡沫的海面上！
烏雲越來越暗，越來越低，壓向大海；海浪唱著歌，沖向空中迎接雷聲。
雷聲轟鳴。波浪在憤怒的水滴中尖叫，與風抗衡。妳看，風緊緊地抱起壹堆巨浪，扔在陡峭的懸崖上，把這壹大塊玉砸成了塵土和泡沫。
海燕喊著飛了起來，像黑色的閃電，像箭壹樣穿過烏雲，翅膀吹起壹波又壹波的水滴。
看，它像壹個精靈壹樣飛著——壹個驕傲的、黑色的風暴之靈——它壹邊尖叫壹邊大笑...它在嘲笑那些烏雲，它在歡呼！
這個敏感的小精靈。困倦早就從雷霆之怒中聽來，深信烏雲遮不住太陽——是的，遮不住！
風在咆哮...雷聲隆隆...
成堆的烏雲，像藍色的火焰，在深不見底的海面上燃燒。大海像金箭壹樣抓住了閃電，把它撲滅在自己的深淵裏。閃電的影子，像壹串火蛇，在海上蜿蜒漂浮，轉瞬即逝。
風暴！暴風雨要來了！
這就是勇敢的海燕，在閃電間咆哮的大海裏傲然飛翔。這是勝利的先知在呼喊:
-讓暴風雨來得更猛烈些吧！……
(葛寶全譯)
海燕賞析寫於三月1901。當時是1905俄國革命前的醞釀期。工人階級的鬥爭風起雲湧，人民期待的革命風暴正在逼近。今年2月，高爾基離開家鄉下諾夫哥羅德市，去參加壹個作家協會的特別會議，紀念周某解放奴隸的恥辱。會上，他發表了演講，抗議沙皇的獨裁統治。會後，他參加了彼得堡喀山大學反對沙皇政府的學生抗議活動，遭到沙皇軍警的殘酷鎮壓。他聯系了壹些作家和名人給沙皇寫信抗議暴行。3月，他回到家鄉，回憶起這壹個月的所見所聞，懷著極大的憤怒，寫下了壹篇具有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，副標題是《幻想曲》。
小說將春園中壹群鳥的對話和歌唱擬人化，以此來諷刺當時俄國資產階級的各種代表人物，抨擊沙皇的反動統治。《海燕》是壹首鳥在春天的旋律結束時唱的歌。高爾基把這篇文章寄給了莫斯科的《國家報》，被禁止發表。後來送到彼得堡的《生活》雜誌也被當局封殺，但《最後的海燕》卻在1901的4月刊上單獨發表。
《海燕》壹經發表，便不脛而走，被印成各種傳單，成為俄國革命和國際工人運動鼓舞人心的英雄戰士，在政治鼓動中發揮了極其巨大的作用。在這篇論文中，作者用象征和暗示的藝術手法熱情地贊美了人民的革命鬥爭。海風呼嘯，烏雲籠罩，海浪迎著轟鳴的雷聲向上沖擊，這是對當時俄國高漲的革命形勢的藝術概括。海鷗恐懼地嚎叫，鴨子和企鵝躲了起來，只有矯健勇敢的海燕在暴風雨前翺翔，激起驚濤駭浪，對勝利充滿信心，呼籲“讓暴風雨來得更猛烈些。”作者運用對比手法；用海鷗、海鴨、企鵝的形象嘲笑革命前驚恐膽怯的資產階級及其知識分子；用洶湧澎湃的大海象征著人民的革命運動；海燕象征無產階級革命戰士，歌頌無產階級高昂的戰鬥熱情，堅信革命風暴壹定會戰勝烏雲，預言革命高潮的臨近。。
《海燕》是首無無產階級革命的頌歌，高爾基也被革命者譽為“暴風雨前的海燕”，壹直激勵著世界無產者進行英勇頑強的革命鬥爭。
海燕課文和句子賞析2教學目標
1.在朗讀的基礎上，感受和品味作品的形象及其深刻內涵。
2.體驗、揣摩、學習抒情的語言和各種技巧。
3.體驗並培養樂觀精神。
教學重點
1.欣賞海燕的形象，理解作品的象征內涵。
2，在反復閱讀中，揣摩作品的語言和手法。
班級安排
兩節課。
課前準備
1，預習課文，疏通課文意思，通過閱讀初步感知課文。
2.收集高爾基的相關資料。
3.老師準備磁帶、錄音機、投影儀或多媒體課件。
教學目標
第壹類
[教學內容]
整體感知，欣賞海燕形象。
[教學步驟
首先，引進美國語言
本文介紹了《海燕》的深遠影響，激發了學生的求知欲望:它是俄國無產階級革命文學教師高爾基寫的散文詩。它是無產階級文學的開山之作，如同春天的旋律，時代的序曲，革命的宣言。自問世以來，它以其深刻的思想、犀利的鋒芒和激進的詩意贏得了眾多讀者的喜愛。它的讀者超越國界、時代、年齡、性別和種族。它屬於過去，屬於未來，屬於全世界。它是美的典範。
第二，整體情緒
1，老師用音樂朗讀課文，或者播放課文錄音。
要求:學生在聽課的時候不要看書，要認真聽講。
2.學生們在聽完後交流自己的感受，並談論他們在聽和讀時的感受和想法。
3.學生可以進壹步自由閱讀文本，進行思考和討論:這是壹首色彩鮮明的抒情散文詩，也是壹幅充滿音樂節奏和流動性的畫。按照時間順序，文章重點講述了幾個場景。顏鬥在不同場景下有哪些表現？
討論是明確的:
(幻燈片或多媒體課件展示三個場景圖片及相關文字)
正文以逼近的風暴為線索，根據海況的發展變化可分為三大場景:風暴將至——逼近——即來。
暴風雨來了，海燕驕傲地飛著，渴望著暴風雨的到來。
當風暴來臨的時候，海燕乘風破浪迎接風暴。
當風暴來臨的時候，海燕以壹個勝利先知的姿態呼喚著風暴的到來。
第三，探尋味道，欣賞海燕形象
1，獨立品味，個性化解讀:
教師引導學生探究:看完這篇文章，妳心目中的海燕是什麽形象？妳在哪裏看到的？
(讓學生接觸課文並與之對話)
2、聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的具體內涵:
老師和學生都很清楚，海燕經常在暴風雨來臨之前在海面上飛翔，這是壹種自然現象。所以海燕這個詞在俄語中包含了風暴先知的意思。1905俄國革命前夕，高爾基塑造了海燕這壹高傲的黑色風暴精神的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，歌頌無產階級革命先驅。
3.引導學生找出正面描寫海燕的段落或句子並在壹個側面襯托出來，並朗讀、寫生、體驗、品味其形象所帶來的美；
對師生關系的評價；
預期效果的例子1:黑色閃電運用了生動的比喻，給人壹種能充分體現出蓬勃勇敢的海燕的美。閃電讓人發光，讓人見光。
例2:讓暴風雨來得更猛烈些吧！打地板，這是海燕的戰鬥宣言，體現了驕傲和力量之美，是全詩英雄美的最高點。
例三:海鷗的呻吟、飛翔、恐懼、躲藏、呻吟、驚懼、膽怯、躲藏，與文中海燕高傲的飛翔、喜悅的啼哭形成鮮明對比，突出了海燕的豪邁、樂觀之美；寫海、風、雲、雷、電，是為了渲染激烈的戰鬥環境，襯托海燕形象的高大美。
4，學生壹起讀課文，深入體驗。
第四，作業
1，反復閱讀文本，體會文本中的形象和作者的感受。
2.寫海燕的宣言(結合練習3)。
第二節課
[教學內容]
朗讀課文，揣摩和學習抒情語言和寫作技巧。
[教學步驟
同學們交流海燕的宣言，深入了解海燕的內心活動。
(師生* * *共同點評，充分肯定學生的個性化意見和學生的合理想象)
第二，閱讀文本，揣摩和學習抒情語言和寫作技巧。
1，引導學生分組總結課文中概括的關鍵詞或句子，探索象征手法在課文中的應用；
討論很明確:關鍵詞的使用使自然人格化，各種景物都有不同的人的動作和感受，也就是說，人格化使符號具有了被符號化的身體的特征。總的來說，海燕象征著英勇無畏的無產階級革命先驅；風暴象征著1905年俄國革命前夕爆炸性的革命形勢，壹場醞釀推翻沙皇獨裁的無產階級革命；大海象征著廣大人民的力量。海鷗、海鴨、企鵝，壹群形象群，象征著各種害怕革命摧毀自己安樂窩的假革命者、非革命者。
2.精讀第三場，探究各種修辭手法的綜合運用:
註重啟發學生理解和欣賞比喻、擬人、重復等修辭手法在表達感情、增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型事例，反復閱讀，深入分析，鼓勵學生敢於發表意見，講道理。
預期結果的例子:大海抓住閃電的箭，並在自己的深淵裏將它們熄滅。通過擬人化的手段，捕捉和滅絕突出了大海的巨大氣勢和力量。──暴風雨！暴風雨要來了！反復用強烈的感情表達了海燕對風暴的向往和呼喚，強調革命風暴在即，歷史潮流不可逆轉。
3.大聲朗讀課文:
教師和學生討論語調的處理，並編輯和註釋閱讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解和編撰，做好引導；
劇本例壹:茫茫大海上，狂風/烏雲。烏雲和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在傲然飛翔。
(/的意思是不換氣的短暫停頓。(表示強調)
腳本示例2: ──讓暴風雨來得更猛烈些吧！
(這是全文的高潮，全詩最強音要積蓄力量，以最豪邁的語氣讀出這句感情強烈的祈使句，戛然而止。)
然後，學生以個人表情、小組朗讀、全班朗讀的方式朗讀課文，進壹步理解作品的感情和抒情色彩。同時，老師和學生壹起大聲朗讀和評論。
第三，拓展延伸
結合練習4，以面對人生風暴為話題，引導學生進行交流和討論。
教師要鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定與困難作鬥爭、敢於勝利的樂觀精神和人生態度，鼓勵學生積極追求勇敢的風範。
四。摘要
我們在美的享受中解讀作品，感受作者抑惡揚善的情感態度，穿越時空體會海燕的壯美。作品運用多種手法，使整部詩集詩情畫意，妙趣橫生，成為世界文學寶庫中壹顆瑰麗的明珠。其現實意義和深遠意義是巨大的。同學們，讓我們成為在生活的風暴中勇敢飛翔，搏擊長空的海燕吧！
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，繼續讀課文，準備參加本單元的散文詩朗誦表演比賽。
2、模仿本文中象征手法的運用，寫壹首散文詩，字數不定。
海燕課文及句子賞析3丁希凡海燕想飛，整理羽毛。
海燕想要飛翔，調整自己的羽毛。萱草綠了，杏花紅了，窗簾拉上了。
廟宇青翠金黃，壹股春光明媚濃。樓上，月亮很亮，在窗戶裏。
翻譯
燕子想飛的時候，尖尖的嘴巴向下梳。庭中，黃花菜綠如泉水，樹上開滿杏花胭脂紅。想走進春天的畫卷，卻隔著窗簾。
鬢角戴金似金輝，人似春花，春情厚。團圓的月亮高掛在樓頂，透過窗格，灑下壹片相思。
給…作註解
丁希範:唐之名，後作為碑文名。
海燕:吞下去。古時候燕子從海上來，所以叫燕子。
萱草萱草:也寫作“萱草”或“萱草”。
穿梭窗口:帶有圖案的窗口。
創作背景
這首詩是文眾多以女性為題材的作品之壹，為反映閨閣中少女不可告人的秘密而作，但其具體創作時間尚未得到證實。
做出贊賞的評論
這個詞通過描寫壹個剛剛化完新妝的少女形象，表現了女主角內心難以言說的痛苦。
第壹部電影描述的是女主角看到的窗簾外的場景。從海燕首航開始，少女新妝上揚，給人壹種輕盈明亮的感覺。再以“萱草綠”、“杏花紅”等詞，描繪出少女新妝的優美環境，襯托出少女開朗愉悅的心情，使其在草綠花紅的畫面中動起來，為下壹個傑出的人物襯托背景。而最後壹句中的“隔”字“把人和春色隔開了，仿佛有某種羈絆阻止她沖出窗簾，融進美麗的春色。雖然感情沒有表露出來，但是從最後壹句話就可以品味出來。
在接下來的影片中，女主角化了新妝後的形象，打扮得花枝招展，富貴非凡，有著獨特的魅力。“雙鬢綠雲金縷”凸顯妝容華麗；“壹枝春光艷濃”，類似李白的《清平調》。最後兩句把姑娘放在了月圓之夜。這個時候沒有寫女孩的感受，給了讀者思考的空間。但“窗中”壹詞卻透露了女主角的活動時間和心情，傳達出壹種悲涼感。
全詩字面上不抒情，但通過場景和時間的變化，主角華麗的妝容襯托出樓中人的悲苦，深刻含蓄，耐人尋味。