壹，教材的解讀
1?正文簡短。
說到鵝，每個人都會不經意地吟誦“鵝，鵝，鵝，向天歌”。白發浮綠水，紅掌清浪。《鵝頌》這首詩著重描寫了鵝的形象——色彩之美和體態之優雅。在《白鵝》壹文中，作者重點介紹了白鵝的特點——傲慢。剛把這只鵝帶回家的時候，從它“伸著頭頸”“東張西望”的姿態，給人留下了“傲慢”的初步印象。然後以“鵝的狂傲更多地體現在它的叫聲、步態和吃相”的過渡段統領全篇，詳細描述了鵝“嚴肅莊重”的語氣，“嘩眾取寵”的步態和“三眼壹板”以及“細致入微的吃相”。
作者善於運用比較的方法突出鵝的特點。比如把鵝的“尖叫”和狗的“吠叫”進行對比，以顯示鵝的吠叫“響亮”和“劇烈”的特點；用鴨子的“快步和尷尬的樣子”來表現鵝的“從容不迫”和“嘩眾取寵”的神態；通過“躲在柵欄處”、“飛快地跑過去想吃它的食物”、“壹下子跑到柵欄處，蹲著等”等對狗的小家子氣的描寫，突出了鵝的主人風範。這壹系列的對比非常生動，讓人有聽其聲，觀其形的感覺。
此外，作者還善於運用反諷來表達自己的感情。比如用“我們的鵝主人”、“厭倦了”、“神氣十足”等看似含有貶義的詞語，就能看出作者對鵝的喜愛。
編寫這篇課文的目的是引導學生體驗動物的有趣和可愛，感受作者對生命的關懷和熱愛；二是在閱讀中體會作者把握特點的方法，感受作者幽默的語言風格。
本課教學的重點是引導學生理解如何在文中寫出白鵝的高傲特點。教學的難點是從那些看似貶義的話語中理解作者對鵝的喜愛。
2?文字分析。
(1)句子的理解。
①鵝的驕傲，更多地表現在它的叫聲、步態和進食上。
“自大”就是極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，對全文起主導作用，概括了鵝驕的具體表現。同時也是壹個過渡句，既繼承了上面的“多麽驕傲的動物”，又引起了下面的“鵝的叫聲……”，使文章自然清晰。
(2)鵝的步伐是從容的，大模大樣的，頗像京劇裏幹凈的壹角模樣。
“從容”中“從”讀cóng而不是cong，“從容”是不慌不忙、從容淡定的意思；“嘩眾取寵”中的“模”字讀作mú，用來形容傲慢、冷漠；“相當相似”的意思是非常相似；“精嬌”中的“嬌”字是角色的意思，“精嬌”是中國傳統戲曲角色，俗稱花臉，扮演壹個強勢或粗暴的角色。作者用“京劇中幹凈的壹角模樣”來比喻大雁的步伐，既形象地描述了大雁步伐的從容，又表現了大雁步伐中透露出的高傲自大。
比如，吃完壹口飯，如果把盆子放在遠處，它必須悠閑地大步向前走，喝壹口水，然後大步走去吃泥巴，吃草。
“舉例子”就是“舉例子”的意思；“如果”是指如果；“慢慢來”的意思是非常冷靜和從容不迫。在這壹段的第壹部分，作者完整地描述了鵝是如何進食的:首先寫鵝需要三樣東西來吃，“水、泥、草”；然後比如“先吃個冷飯，再喝壹口水，再去別的地方吃泥巴草”；以句子“例如……”為例，描述鵝是如何進食的。作者只是想突出鵝如何進食的荒謬性。吃的東西壹定要有三樣才可笑，吃的壹絲不茍才可笑，循規蹈矩不靈活才可笑。這就是下面提到的鵝吃飯時“必須有壹個人侍候”的原因，鵝的驕傲就體現在其中。
(4)這麽悠閑的吃飯，壹定要有壹個人在旁邊等著，像飯店裏的服務員。
“服侍”是指聽從他人的調遣，照顧他人的飲食起居；“服務員”在過去是用來稱呼餐館、茶館或旅館的服務員的。過去服務員的地位很低。作者的比喻意在降低自己的地位，顯示鵝的尊嚴。
因為附近的狗都知道我們鵝主人的脾氣，每當他吃飯的時候，狗就躲在柵欄邊看著。
“看”指暗中觀察動靜，伺機而動，常為貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道怎麽吃，明白吃的規律，可見它遵守吃的規律有多嚴格。在這裏，作者也稱之為“我們的鵝主人”，充滿了對鵝的愛，表現了文字中透露出的親密，以及敘述中的認真。
(2)對單詞的理解。
環顧四周:“顧”和“望”都是看的意思。文中鵝來到壹個陌生的環境，東張西望，沒有任何拘謹。
大聲喊:“出”是喉嚨的意思。這個詞的意思是鵝伸長脖子，張開喉嚨喊。
尷尬的:形容僵硬，不自然和不穩定的外觀。本文指的是鴨子的快速步態，不自然。
三眼壹板:比喻言行有分寸，有條理。在這裏，鵝的進食方式是刻板的，從不改變。
細致:形容壹絲不茍，甚至在最細微的地方也不馬虎。文中鵝的吃法每天都壹樣，壹點都不馬虎。
不知所措:意思是妳受不了某種麻煩。
空的:什麽都沒有了。
揚長而去:指狗在偷吃鵝的食物後大模大樣地離開，與偷吃食物前形成鮮明對比。
奢侈:為追求過度享受而花費大量金錢。文章說鵝不奢侈，意思是鵝雖然要吃三樣東西，但都是普通的東西，不需要任何成本。
二，教學目標
1?認識8個新單詞，寫出12個新單詞。正確地讀寫“傲慢、莊重、尷尬、京劇、不妥協、壹日三餐、品味、如果、悠閑、等待、脾氣、走開、空虛、責備、支持不力、接近、不堪、滿架子”等詞語。
2?帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落，提煉積累好的單詞和句子。
3?了解白鵝的特點，理解作者對白鵝的喜愛。
4?借鑒作者把握特點的方法，體會作者文字的準確、生動、幽默。
三，教學建議
1?在教授本課之前，學生可以觀察鵝，了解它們的特征。老師準備鵝的圖片或者鵝活動的多媒體課件。
2?本次教學的重點是引導學生理解《白鵝》的特點和作者的表現方法。以下思路可以用來開始教學。
首先，在學生閱讀啟蒙以來和課文的基礎上，請學生說壹說:看完課文後，這只白鵝給妳留下了什麽印象？在學生交流時，要引導他們結合相關句子總結鵝的特點，並重點圍繞“鵝的高傲更多地表現在它的叫聲、步態和吃相”這句話，理解作者總是先寫後分述的寫作方法。
然後，引導學生討論“從課文中哪裏可以看到鵝的驕傲”這個問題從具體的句子中了解作者是如何寫出《鵝的驕傲》的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默。
3?教學中註重朗讀，讓學生讀得生動。閱讀的主旋律是鵝的“驕傲”。它的傲慢並不無聊，反而讓人發笑，有趣。所以，朗讀的情感基調是樂趣，帶著樂趣讀就好。
這篇課文的用詞非常生動形象，有很多四字格。閱讀時，要註意這些單詞的趣味性。比如東張西望，厲聲吼，大聲喊，不好意思，從容不迫，盯著盤子，壹絲不茍，從容不迫，趾高氣揚大聲喊，百無聊賴。要引導學生在閱讀中理解這些單詞的意思，讀好這些單詞後，興趣就出來了。
4?教師要提醒學生註意課文中壹些單詞的發音和字形。比如“守衛”的“手表”讀kān；“是”中的“是”字應與“戴”區分開來；“歷”應與“歷”相區別，“歷”壹般含有嚴格、嚴肅的意思；“脾”右邊的筆畫順序是左、豎、橫、橫、左、橫、豎。需要特別提醒同學們的是，中間的左來自“白”；“能”字左上部分的筆順是豎、橫、左、左、點，“有”、“食”的最後壹筆都是點。
5?教學中要註意語言的積累。教師要引導學生背誦自己喜歡的部分，讓學生找出生動有趣的句子去細細品味、欣賞、抄下來，從而積累語言。
6?學生感受到白鵝的可愛和有趣後，老師鼓勵他們觀察自己喜歡的動物，為口語交流和作業活動做準備。也可建議學生課後閱讀《白鵝》的其他片段或豐子愷的其他散文，進壹步了解作者的語言風格。
第四，教學案例
教學片段1:體驗白鵝的特性
老師:妳從哪裏體驗到白鵝的驕傲？
生:我從白鵝的叫聲中體會到了它的驕傲。當有陌生人進來時，它會大聲尖叫，仿佛在大聲訓斥別人，顯示它的威嚴。如果有人走在遠處，不打擾他，他就會大喊大叫，不亞於狗叫，仿佛在責怪別人打擾了他的安寧。
老師:我有很好的體驗。如果壹只鵝會說中文，猜猜它會說什麽。
生:遇到陌生人，它會大聲訓斥說:“妳是誰？”？妳為什麽不告訴我就進來了？粗魯的家夥！"
老師:那很驕傲。
生:有人走到圍欄外，它就大聲叫喊，壹定要說:“誰在外面走？”最好離這裏遠點！"
生:我覺得它可能會說:“妳好，那是狗嗎？”妳這個惡心的東西，晚飯前妳在外面幹什麽？"
老師:妳認為它為什麽會這麽說？
生:因為每次狗偷吃東西，白鵝壹定恨狗。如果有什麽動靜，它會以為是狗。
生:我覺得是在喊:“師傅，外面有人走，快出來把他趕走！”"
老師:從妳豐富的想象力中，我不僅感受到了鵝的驕傲，也看到了它的盡職盡責。難怪主人喜歡。誰來讀第三段？讓我們從它的叫聲中進壹步感受到鵝的驕傲和勤勞。
教學片段2:理解寫作
老師:作者怎麽寫白鵝的傲慢？誰來給妳讀相關的段落？
(學生分別讀1，2，4，5，6段。)
師:第二段在全文中起什麽作用？請自行閱讀這壹段，邊讀邊思考。
生:這句話前半部分與第壹個自然段有關，後半部分總結後四個自然段，用“更”字將前後內容緊密聯系起來。
師:是的，這壹段起著承上啟下的作用。作者說“鵝的驕傲更多地表現在它的叫聲、步態和吃相上”。那麽，它的叫聲、步態、吃相有什麽特點呢？請選擇妳感興趣的部分閱讀體驗，然後交流。
* * * * * *
老師:有同學說課文很有意思，那妳覺得哪裏寫得好？
生:我喜歡課文的第四段。作者寫了鵝的步態，並將其與鴨子的步態進行了比較。他寫道，鴨子是“快節奏和尷尬的”。我突然想到鴨子平時走路的樣子，屁股扭來扭去，走得特別快，就像作者寫的那樣！在寫鵝的時候，我說它“從容不迫，大搖大擺，很像京劇裏幹凈的角兒模樣”，“它常常傲然挺立，人來了從不退讓”。真的是走啊走，站啊站！這個對比很有意思。
老師:妳註意到作者對比鮮明的文筆了吧。的確，鴨子的笨拙表現了鵝的尊嚴和傲慢。妳能讀出這種感覺嗎？
(學生帶著感情讀第四段)
老師:妳知道他為什麽讀《閑情逸致》讀得那麽慢嗎？
生:因為“從容”就是不慌不忙的意思。
生:因為這句話說的是“挺像京劇裏幹凈角落的樣子”。潔凈角是京劇裏的大花臉，大花臉走壹步需要很長時間，走得很慢。
老師:好體驗！大家試著讀這壹段，讀大白鵝悠閑的步伐。
生:我特別喜歡讀這幾個字:“它需要吃三樣東西:水、泥、草。”。先吃個冷飯，再喝口水，然後去別的地方吃泥巴草。“看了之後，感覺鵝吃飯慢，不怕耽誤時間，也很會裝腔作勢。如文中所寫，“三眼壹板，壹絲不茍”讓人覺得可笑，好像是故意的。
生:我很喜歡讀第六段，尤其是“老鵝”這個詞。這個詞太形象了。白鵝真的像個“老人”。它吃飯的時候壹定要伺候，擺架子，因為它總是壹步壹步地喝水，吃泥巴，吃草，狗偷吃。狗把飯全吃了，它大聲的叫著，耍著老頭的脾氣。
老師:妳說得真好！鵝本身就有自己的特點，加上作者幽默的語言，讓我們感覺這只鵝與眾不同。請把自己喜歡的部分多看幾遍，背誦出來，進壹步感受作者語言的魅力。
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師:課文中，有些句子是在描寫白鵝的傲慢時直接寫的。請畫出這樣的句子，讀給大家聽。
生:它伸了伸頭頸，環顧四周。我看著這個手勢，心想:“多麽驕傲的動物啊！”"
生:鵝的驕傲更多的表現在叫聲、步態、吃相上。
生:鵝的步態更加囂張。
生:它常常傲然挺立，人來時從不退讓；有時候不是讓我，而是伸長脖子咬妳。
生:妳悠哉悠哉的吃飯也得有人伺候妳，就像餐館裏的服務員。
老師:妳從我們剛才讀的句子中發現了什麽？
生:我發現表面上這幾句話是說我不喜歡這只鵝，其實是在說它的缺點。其實我能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
老師:看來妳已經意識到這種寫法的作用了，所以鵝的“缺點”就變成了作者要表揚的優點。那麽除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之外，還有哪些方法呢？讓我們快速瀏覽課文，談談我們的發現。
生:我發現作者壹直把白鵝寫成人。
老師:那妳覺得這只白鵝是什麽樣的人呢？
生:它叫起來像個嚴厲的警察，走路像京劇裏幹凈的角落，吃飯像個需要人伺候的紳士。總之，他是壹個非常傲慢的人。
師:是的，作者這樣寫，既突出了鵝的特點，又表達了他的喜愛。學生很善於發現。有很多好的表達愛的方式，不用壹直說我喜歡。課後請仔細觀察妳喜歡的小動物，並試著用我們找到的方式寫下它的特點，表達妳對它的喜愛。
動詞 （verb的縮寫）相關鏈接
豐子愷(1898—1975)，浙江崇德(今桐鄉)人。他壹生涉獵文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等藝術領域，成就卓著。
早年就讀於浙江第壹師範，師從李叔同學習繪畫。1921去日本學畫，第二年回上海任教。1927年出版第壹本漫畫《子愷漫畫》，1929年任明凱書店編輯，1930-1937年致力於繪畫和寫書。抗戰爆發後，先後在宜山浙江大學、重慶國立藝術專科學校任教。新中國成立後，任上海市文聯副主席、中國美術家協會常務理事。主要作品有《元元堂隨筆》《元元堂隨筆》《子愷現代隨筆》等十余種，還有《子愷漫畫》《重生之畫》《魯迅小說之畫》等多種畫種。也有許多學術著作和翻譯作品，為中國的藝術教育做出了巨大的貢獻。
豐子愷最著名的是他的散文作品。他的散文在風格和魅力上與他的漫畫非常相似。在繪畫中，他試圖用形狀和色彩來代替文字，而在寫作中，他註意用文字和物體來描繪形狀，以表達視覺色彩。他寫散文，總是選擇自己熟悉的生活題材，用最樸實的文字，用自己的感受，坦率地表達出來。他在貼近線描的簡單文字中，傾註了壹種真摯而深刻的情感，很容易觸動讀者的內心，引起* * *。
作者QQ名:海賊王。