2.快速背文言文，要背得牢，不能忘。背所謂的關鍵詞要兩三分鐘。壹是指需要背誦的句子、段落的引導詞；二是抓住容易聯想和背誦內容的關鍵動詞。
比如背誦《生於憂患，死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”等詞，這些詞在文中有著獨特的含義和顯著的作用。二、順序背誦法文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序和邏輯順序。
按照寫作順序背文章，尋找有利於背誦的策略，也是常用的方法。比如核船的故事是按空間順序寫的，那麽背誦的時候可以按這個順序處理:全船→船中部→船頭→船尾→船後部。
文章中的每壹段都有壹個隱含空間順序的句子。學生可以先把這些句子背下來。三、整除聯合背誦法是指整體背誦法、分段背誦法、聯合背誦法。這些方法有不同的特點、用途和壹定的聯系。
整體-分割-組合背誦法壹般要求學生先整體閱讀課文，然後單獨背誦每壹段，把每壹段背熟，再把所有段落組合起來進行記憶。四、回憶背誦法有助於背誦，但如果只是簡單的壹遍壹遍的重復，記憶效果還是差的。最好的辦法是合上書，在閱讀到壹定程度後嘗試回憶記憶內容，可以增強背誦的效果。
這種嘗試回憶的方法也可以用在更廣泛的時間和場合。
3.如何在短時間內背熟文言文1？用工整的句子速記和背誦。
文言文中有很多工整的句子，結構相同或相近，用詞相似(如對偶句、排比句)。這些句子給人的感覺是節奏分明、響亮連貫。我們可以利用它們在語音和節奏上的優勢，專門去記憶，記憶的效果比和其他內容混在壹起要好得多。如《鄒》中有:“妻美我私；妾之美怕我；客之美是我，我要我的東西。”
“臣之妻為私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲臣之物，皆美在徐公。”“今天，土地在千裏之外，有120個城市。宮女都是私王，朝臣也不怕王。他們都希望國王在四個邊界內。”
“官民，能刺我臉者，賞之；寫信勸誡我的人，中間必有賞賜；能謗城池者，聽我之耳，必有賞。”有幾個地方可以這樣記。
第二，比較相關相似句子的異同來速記和背誦。在文言文中，有壹些句子，內容相關，形式不同。我們可以通過求異來分別記憶。
比如《鄒》第壹段，有幾句是鄒忌和妻妾問美而答。它們的意思基本相同，只是方式不同。通過對比，我們可以很快發現他們的不同之處。
鄒忌的三個問題，第壹次和第二次都用了“...這和……”不同的是，第二句比第壹句少了壹個“城北”；第三句用了和現代漢語壹樣的句式:“...或者……”。在三人的回答中，妻妾們都用了“許燦公如何美如君”這樣的反問句，但妃子不是故意的，說“君很美”的少，而客人的回答純粹是敷衍，所以用了壹般的否定句“徐公不如君美”。
分清區別，記憶自然方便很多。另外，第壹點中提到的句子在術語上也有壹些區別，分清這些區別也會有利於我們的記憶。
第三，鞏固中間段落。從心理學的角度來說，人們容易記住處於顯著位置的事物，但總是很難對處於不顯眼位置的事物產生深刻的印象。
對於壹篇文章來說，第壹段和第二段是突出段落。在能量分布平均的情況下，我們記得相對牢固，而中間段落由於前後的幹擾，效果較差。我們可以把中間的段落拿出來，在把整篇文章都背熟之後再專門背，這樣可以加強背誦中的薄弱環節，如果不能倒背如流，至少可以“倒背如流”。
第四，背熟段落開頭和結尾的標誌和轉換詞。背誦文言文，由於缺乏豐富的語感，對內容的理解不夠深入，讓我們把每壹段都背下來，但是當我們從壹段翻到另壹段的時候，總是忘記下壹段開頭的那句話，真的很可惜，而且如果在課堂上卡住了，場面會很尷尬。
這個問題有解決辦法嗎？當然有。即在背完每壹段後，把每壹段的開頭和結尾的句子串起來，形成全文的框架。
對於鄒的文章，我們可以搭起這樣壹個“怪架”:“鄒忌有八尺余待修...想從我這裏得到什麽。於是我去朝廷見魏王...國王受到很好的保護。
國王說...沒有人可以進入。燕、趙、韓、魏...打敗了朝廷。"
專門背這壹幀，然後背全文的時候就不會上下段落脫節，上氣不接下氣了。第五，利用大綱提示背誦的內容。
俗話說“提綱挈領”，提綱對加強記憶和提示背誦內容有很大的幫助。比如我們把鄒的內容提煉為“早上賞美——晚上思美——諷刺王——可訓”，不僅可以使我們在背誦時迅速理清思路，而且在試圖背誦時成為壹條明亮的線索，促使我們的思維轉向下壹個內容，確實可以大大提高記憶和背誦的效率。
4.怎樣才能快速背誦文言文，讀懂意思？
很多家長在孩子很小的時候就喜歡教孩子背《唐詩》，但孩子往往要經過大人的反復強化才能記住。為什麽？因為他們對詩歌的意義壹無所知。
從我自己背文言文的經驗來看，我覺得最重要的是先把課文的意思掌握透徹。我之所以能在壹篇文章寫完之後很快背下來，很重要的壹個原因就是在備課的時候，我對文章中的每壹個字、每壹個詞、每壹個句子的用法和意義，以及文章的寫作思路、結構和主題都有深刻的理解。這些東西已經深深地印在了我的腦海裏，然後我在背誦的時候就可以很快地把它們“放”出腦海。
多次鞏固。人總是懶惰的，尤其是在做自己不喜歡的事情的時候。
所以，把任務背清楚後，要限制自己在最短的時間內背完，不能拖。越拖越煩。如果妳想壹次“搞定”壹個段落，不妨試試“三分鐘搶”。
當然，背下來的東西很快就忘記了，需要後期多次鞏固。定期的背誦訓練也是對記憶力的鍛煉。|下面結合自己的背誦和教學經驗來談談文言文背誦的方法。
初始提示方法。在檢查學生背誦的時候，我經常發現學生背壹個地方會突然“卡殼”，下壹句想不出來。
但是，只要妳提醒他下壹句的第壹個單詞，他就能很快記住，然後背出來。鑒於此，我提出了“首字提示法”，即記下每壹句的首字(如果連續短句較多，可以適當組合)，作為背誦時的提醒。
比如《紅墻賦》第壹段，背誦的時候寫“任、齊、蘇、清、水、居、誦、……”這幾個字在壹張紙上，在背誦“卡脖子”時提醒自己。重復幾次，直到最後妳可以不用閱讀就能背誦這些單詞。
當然，使用這種方法的前提是妳已經熟悉妳所背誦的內容，並且處於“夾心”狀態。還有“批註提示法”，就是只用書下面的批註來提醒自己背誦。
其功能與上述方法相同。當然，像《離騷》每壹句都在書下註釋，所以不能用這種方法。
\翻譯還原方法。學習文言文通常是先把它們翻譯成現代漢語，體會詞義，方便文章分析。
背誦文言文時，可以“倒過來”，即看譯文，回憶原文。有了對第壹個單詞和短語的翻譯和理解，再加上熟悉的閱讀，就更容易根據翻譯還原原文。
這種方法不僅有利於背誦，而且有利於掌握和鞏固文章中單詞和句子的翻譯。邊讀邊翻譯。
很多同學只是在背誦的時候壹遍壹遍的讀，試圖通過反復閱讀來強化記憶。這種方法雖然有效，但並不明顯。
我提倡邊讀邊譯，就是讀壹句翻譯壹句，翻譯成文字。比如石米的《陳情表》第壹段，妳可以這樣做:讀壹句“我患危，而我被人兇”，然後翻譯過來:因為；危險、坎坷、罪惡，都是困難和罪惡；夙，早；受苦，遭遇；Min，傳“min”；兇，不幸；“因為困難和災難，我很早就遭遇了不幸。”
這樣邊翻譯邊讀，翻譯，加深了對句子的理解，理解有助於記憶和背誦。這種方法背起來慢，但是壹舉兩得。而且背完了也不容易忘記。
對於背誦來說，學生和文章是壹對矛盾。壹個學生如何背誦壹篇文章就像壹個漁夫如何挖出壹張埋在沙子裏的網。
在講解和分析課文時，我引導學生采用提綱開眼的方法。所謂“提綱”，就是在講解課文時，采取分而治之的方法，逐段進行。根據每篇課文或問題所寫的內容，找出中心詞或概括成短句，再按順序連成串，就抓住了這篇文章的“輪廓”。
根據這個“提綱”，妳可以想到整篇文章。所謂“理”，是指每壹段用哪些句子來描述每壹件事或每壹個問題，每壹句話是怎麽說的。這些細節也要壹壹清理。
重點放在語法結構復雜、意義深刻的句子上，這往往是背誦中的“障礙”。學生只有理解透徹，才能快速記憶。
給提綱，就是在理清文章提綱的基礎上，進壹步研究提綱與目的、目的是如何聯系的，也就是說，理清句子與句子、句子與段落的關系:是因果嗎？是壹個物種嗎？它是部分和整體...至此，文章的思路變成了學生的思路，對課文內容的詳細記憶自然可以“勾勒”出來。如果需要背誦鴻門宴的三四段自然，它的思路是很清晰的。(劉邦)洪門道歉...(項羽)坐在宴席上，因為他留在酒裏...(範增)給了玉佩壹個信號，(王祥)不要沈默...(雅府)叫香莊...項莊劍舞意在重演...
只要學生能理清思路，背誦就迎刃而解了。
5.如何壹分鐘背完文言文能快速詳細背完課文？
記得上學的時候，壹個周六醒來，想起周壹要講新課，勸學(壹本350多字的文言文)，記得這壹篇是要背的。其實我想偷懶，等到周日再背，但是想到早點背，減輕負擔，我就拿起床上的書開始讀，開始背課文。我記得我開始背的時候是8: 50。當我完全背下來的時候，我完全不會結巴了。我看了看表，是9: 05，也就是說我花了65，438+05分鐘背完這篇文章(因為這篇文章當時對我來說真的很別扭，我捏了壹下表，所以記憶很深...).當然，背完之後我就高高興興的去吃飯了。那麽背課文是怎麽回事呢？尤其是文言文。告訴妳我的方法。今天我就拿壹個初中背誦題目《桃花源記》來做個示範。
1.註意音標。根據課後筆記，將所有標註的拼音抄寫到課文中相應的單詞上；凡有通用字的地方，其所指的字及其意義也應在正文中相應的字旁邊標出。
2.閱讀全文。
原文如下
桃花源中的陶淵明
①晉太原，武陵人漁業。沿著小溪走，忘記路途的遙遠。忽遇桃花林，夾(jiā)岸百步，無雜樹，芳草鮮美，流光溢彩。漁民很不壹樣，所以他們繼續前進，想變窮。
②林水，則壹山。山有小口，仿佛有光。離船從口入。只有壹開始很狹隘，才能理解人。走幾步，妳會豁然開朗。土地平坦開闊，房屋(shè)和(yǐ n)自然。有肥沃的土地，美麗的池塘，桑樹和竹子。樓裏車水馬龍，雞犬相聞。其中有男有女穿衣服(zhuó)，知道是陌生人，有黃頭發(tiáo)，自得其樂。
③看到漁夫的時候，我驚呆了。我問了我沒說過的話，我詳細回答了。要(yāo“邀”邀)回國，擺酒殺雞為食。村裏聽說了這個人，賢就來打聽。由於雲祖上躲避晉朝之亂，導致妻子易陷入這種絕境，沒有回來。因此，蘇便與外人隔絕了。妳問這是什麽世道，不知道有沒有漢人，有沒有魏晉。這個人對於(wéi)(通過“全部”，完整地、詳細地)所說的、所聽到的，都是壹聲嘆息(w m \u n)。其余的人各回各家，都吃了喝了。停幾天辭職。中國有壹句話:“光是人道主義者是不夠的。”
④壹旦出來，就把船弄走，然後幫著到路上，到處都是。而郡下(jī n)，夷(yì)可以說是太守。太守的意思是派人跟他壹起，找他要的，迷路了，迷路了。
(五)南陽(紀)人，高尚士也，聞之，欣然計之。如果妳失敗了，妳就會發現疾病。之後就沒人管了。
壹般情況下，學生通讀全文不會記住完整的內容，但壹般會對文章內容有印象。而且對裏面的個別詞語會有壹種特殊的感覺，就是會對壹些詞語非常敏感，可能是:
“草很好吃，英語很豐富多彩。”
“豁然開朗”
“快樂”
“感興趣”
這個詞很接近現代詞，現在好像有時候也在用吧？)
還有“外人不夠人道”
(“這句話好像經常出現在古裝電視劇裏，不過反正聽起來有點耳熟？”——有這種感覺就好)。
同時，當妳通讀全文的時候，肯定有壹些妳不理解的句子，這些句子也會給妳留下深刻的印象。它們可能是:
“元Xi行”
"黃色的頭發下垂(tiao)"
“自雲祖師避秦之亂，引妻夷人至此絕境。”
“此人壹壹為(wéi)，皆嘆(wǎn)。其余的都回了家，都有酒有飯吃。”
“下船得船，便助路，處處立誌。”
好了，現在妳有了自己不理解的敏感詞和句子，再快速讀壹遍課文，這兩遍讓妳更熟悉課文的整體輪廓，並且讀得流暢。
3.完整閱讀譯文。當妳把課文讀了兩遍，對課文有了壹定的理解，再看翻譯。翻譯如下:
(1)東晉元年間，武陵有壹人，以打魚為生。壹天，漁夫沿著小溪劃船，忘記了他已經走了多遠。突然我遇到了壹片桃花林。小溪兩邊幾百步之內(全是桃樹)，中間沒有別的樹。芳草明麗，桃花紛紛落。漁夫(對眼前的景色)感到很奇怪，就劃著船往前走，想到達這裏。