青年教師座談會精彩發言稿範文（精選5篇）
隨著社會壹步步向前發展，發言稿的使用頻率越來越高，發言稿特別註重結構清楚，層次簡明。那麽，怎麽去寫發言稿呢？下面是我幫大家整理的青年教師座談會精彩發言稿範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青年教師座談會精彩發言稿1
尊敬的各位領導，老師們：
大家下午好！很高興今天能有這樣機會能跟大家坐在壹起交流工作以來的感悟，來彭初還有壹個月就滿三年了，作為壹個步入工作崗位時間不長的年輕教師，大學裏理論經驗是學了不少，但實際經驗卻沒有，壹切的工作都是在探索學習階段。這三年裏我的感觸很多，從學生到教師，從聽課到講課，我們的身份發生著變化，思想和心理也在發生著變化。 現在與大家壹起分享，也許我們在彼此身上能找到些許自己的影子，***同交流，***同進步。
工作的第壹年，萬事開頭難，剛剛上崗時我確實感到了很大的困難，由於我在實習期間沒有帶班，面臨的最大問題是不熟悉教材，不太了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。所以對於上課備課還都是壹知半解，處於理論知識階段，沒有真正實踐過，雖然對於工作充滿熱情和幹勁，但是當我獨自面對學生的時候還是會心裏沒底，對此，我的心裏十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以我經常去聽師傅的課，對每壹次的聽課都做好筆記，不懂得就問，即使再小的細節要問清楚。更讓人值得高興的是，學校請來了專家組，每周都進行聽課評課，進行教學指導，這讓我的課堂教學有了更準確的方向，也讓我上課更加的自信。
工作的第二年，這壹年我的工作量和第壹年是壹樣的，我除了做好日常教學工作以外，更多的時間放在了反思課堂教學上面，仔細修改課件和教案，通過這些來提高自己的課堂教學效率。作為日常的教學，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有沒有深度？這節課的教學目標合理嗎？達到了嗎？這節課中最難忘的壹個細節是什麽？這節課最大的遺憾是什麽？就有壹句標語說的那樣“人生沒有彩排，每天都是現場直播”，初三的課堂沒有壹分鐘可以浪費，我覺得反思可以讓我們把每天的直播做得更好，少壹些遺憾，多壹份成功。
工作的第三年，雖然才剛開始，但是我已經感受到了前所未有的壓力和挑戰。最大的變化是今年我做了班主任，記得剛接到帶班主任通知的時候，我就在想第壹次見面應該跟學生們說什麽，這樣壹個在初三換班主任的班級學生會不會接受我，如果不接受我我該怎麽辦，萬壹我不能很好的控制他們怎麽辦等等問題，這些讓人困擾的問題讓我在暑假的最後半個月內幾乎沒有睡上壹個好覺，努力準備第壹次和學生們見面的開場白，努力讓自己沒那麽緊張，可是當我真正見到學生們的時候卻還是緊張的壹塌糊塗，甚至把自己準備的東西也差點忘得壹幹二凈，可以說是硬著頭皮硬撐著上的。兩個月過去了，雖然學生們仍然小狀況不斷，但是大部分同學已經漸漸的走入壹個初三的狀態，開始意識到初三的重要性，這也讓我對班主任工作的緊張不安情緒得到了些許緩解。
作為壹名剛參加工作不久的老師，在和學生相處的日子裏，我笑過，也哭過，被學生感動過，也對學生發過脾氣。但是，在學校領導和同事的關懷、幫助下，我逐漸適應了工作，也愛上了這份工作。現在在保留自己的特色下，通過壹步壹步踏實的工作中，摸索出適合自己的教學模式。當然我的教學中還存在著壹些困惑和缺點，從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的鬥誌，堅定不移地走好，走穩每壹步。爭取取得更好的成績，使自己成為壹名合格的教師。
青年教師座談會精彩發言稿2尊敬的各位老師：
大家好！
我校現有教職工263人，其中35周歲以下的青年教師114人。青年教師的成長狀況事關教育事業的興盛衰敗。我們今天座談會的主題是“規劃·成長·超越”，我想利用這個機會專題談壹談青年教師成長的幾個問題，相信對青年教師的健康成長會有所裨益。
壹、做壹名有責任感的教師
青年教師要有責任感．有責任感的人才是值得信賴的人。人也只有有了責任感，才會感受到自我存在的價值和意義，才會發覺前方有那麽多需要自己擔當的事。壹個人沒有了家庭責任感，這個家庭就註定不會幸福；壹個人對工作沒有了責任感，他的人生就註定不會取得應有的成就。壹個有教育責任感的教師，首先是壹個對自己有責任感的人。我們不能期望壹個對自己不負責的人會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。作為壹名青年教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。教師就是教師，教師的存在特征，註定同普通人不壹樣，也只有這“不壹樣”。教師才能在精神的世界裏．保持特立獨行的清醒與尊嚴。
對自己有責任感，就要對自己的教育人生有壹個清醒的認識和規劃，而不是做壹天教師撞壹天鐘。我知道，絕大部分地區都會有各種專業上的榮譽稱號．比如“教壇新秀”“教育能手”“學科帶頭人”“教科新秀”“學術帶頭人”“名教師”“特級教師”．等等，這些階梯式的榮譽的設計，為青年教師壹步步規劃自己的教育人生，奮鬥和實現教育人生的價值做了有益的引導工作。學校對每個年輕人都是欣賞的。當妳清楚了每壹項榮譽所需要的條件的時候，就應該腳踏實地、壹步步地去創造。給自己壹個目標，給自己壹個達成目標的時間，對自己的責任感由此開始。
談到責任感，就必然要說到對學生負責。我認為。發展自己是對學生最好的負責。我由衷地感到，對學生有責任感，對學生最大最好的責任感，就是盡快地發展自己，使自己成長為壹名成熟的、具有專業本領的教師。
目前的教師大致有以下三種狀態：
第壹種狀態，把教育的事當作學校的事來做。將學校布置的工作視為包袱。視為學校不讓我過安寧日子，總想著早點卸了這包袱才好、才自在。這類人所看重的，只是每月工資卡上的工資，除此之外，再沒有什麽能吸引他們了。
第二種狀態。把學校的事當作自家的事來做。他們對於學校布置的各項工作．或許有牢騷，最終都會認認真真地去做了，盡可能地去做了。比起第壹類，他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點，沒備好的課，回家備；批不完的作業，回家批。他們只知道幹，幹，幹，但不大會去做深入的分析與思考。就像埋頭苦幹的老黃牛，幹得很賣力，繞來轉去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。
第三種狀態，把自己的事當作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價值鎖定教育，於是壹切有價值的活動都圍繞著教育展開。在他們身上，有了壹種教育的主動性和創造性，他們不滿足於現狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足。並且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。他們的生活狀態已經和教育密不可分，他們工作是教育，業余所從事的也是教育。從表象來看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個不停，但他們沒有第二類教師的悲苦相，他們的'身體忙碌。內心卻異常輕盈，活潑。他們的壹言壹行已經逐漸地和教育融為壹體，教育的事就是自己的事．自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上。我們看得到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發展的美好前景。
二、做壹名有約束感的教師
“約束”和“約束感”雖僅壹字之差，卻有著根本差別。壹個擁有約束感的人，面對壹些必須要約束的事，根本沒有這種消極的情緒．因為，這完全出自他內心的做人準則和道德價值，他的內心是安定的，祥和的。約束來自於外界，約束感存在於內壹心……
壹個人有了約束感．就知道這個社會上哪些事現在還不能做，什麽時候做才行；哪些事不想做，但還是要去做好；哪些事是有意義的，需要爭取，哪些事是沒意義的。需要拒絕；哪些話現在還不能說，什麽時候說才行：哪些話說也沒用，哪些話不說不要緊，哪些話該在哪個場合說．哪些話不該在哪個場合說’，哪些話需要通過什麽途徑去說……
談約束感，就必須談到學校紀律。很多青年教師認為違反點學校的規章制度，沒什麽大不了，是小事。壹個不遵守紀律的學校，到最後，只能是壹所最沒有自由最沒有生機的學校。換個角度可以這麽說，每壹條紀律對於遵守紀律的人來說，是對他每壹點態度和價值的肯定。
也有壹些教師，他們總以為所有的制度，都是管理者想出來整人的。我想說明兩點，壹是中國社會沒有經歷過資本主義的大工業時代，對紀律沒有壹個強制的規範執行期，封建社會過來的農民也好，商人也好，都是沒有紀律意識和規範意識的，他們有這樣的想法，可以理解，但決不是可以放任。二是在這樣壹個開放的社會裏，壹個校長想要憑自己的喜好來制定紀律，已不大可能。我以為，如果管理者制定的紀律，出發點是為了學校的發展、教育的發展，就無可非議。
年輕的老師們，或許妳對紀律也曾有過這樣那樣的想法、看法，那麽現在，我希望妳從另壹個角度去思考——從自己身上去思考，去尋求答案。紀律就像石頭。如果妳把它背在身上，會痛苦無比；如果妳把它墊在腳下，它會幫助妳站得更高，望得更遠。壹個青年教師如果不註意訓練自己的約束感，容易在激情之下，做出種種不該做的事來。很多體罰事件調查到最後，大家都覺得可惜，都覺得這個老師工作蠻認真的，蠻負責的，就是壹剎那間控制不了自己的情緒。這就是缺少約束感，由此釀成終身的遺憾的苦酒，也只能由自己躲起來悔恨地品嘗。
三、做壹名有學力感的教師
美國有壹個規定，凡是“師”字級的工作，例如醫師、會計師、律師、教師等職業，每年都必須再進修壹定時間的課程。如果沒有進修，該年執照就會暫時被凍結，修完課程才能再開始執業。這是很有道理的。今天的中國，教師也有進修課時的要求，遺憾的是，大都是走個過場。教師職業進修與培訓沒搞紮實，很多教師教了十年二十年的書，教育教學的經驗和技能還停留在當年的那個層次和水平。
青年教師座談會精彩發言稿3各位領導，各位老師：
大家好！今天有幸參加這個青年教師座談會，我無比的榮幸。聽了剛才兩位骨幹教師，優秀教師的發言，我誠惶誠恐。因為我也是壹位正在成長的教師。在這裏，我願和各位同事***同來分享我十年來教育教學中的幾點心得體會。
我來到三江中學已經十年了，我原來在小學教了四年，當時進入初中可以說是壹個真正的新手。十年中，我帶了四屆學生。帶純平行班四年，次重點兩年，二類班三年，不分重點班現在幹了壹年多壹點。我到現在還壹直沒教過真正意義上的尖子班。可以說十年中我是跟著走，跟著教，跟著學，在實踐中不斷總結，在學習中不斷成長的。我自踏上講臺，就全身心地投入到了教育教學本職工作上。強烈的進取心和責任感，使我在工作、思想、學習等方面都嚴格要求自己。
我熱愛我的工作。這不是口號，因為我沒有別的本事，這就是我的飯碗，我就得把它幹好。我很羨慕那些成功的教師，我也渴望和他們壹樣收獲成功的喜悅，這可以說就是我進步的動力。我心中壹直有壹個信念：我行，我要證明自己！但這得需要長時間的等待。需要有展示的機會，需要付出艱辛的努力。
十年教學中，我在實踐中不斷總結提高。我用了近六年時間來熟悉教材，弄清知識體系。通過自己多讀，多看多做，來把握教材難點、重點，把握最新動向，把握中考考點，從而來提高自己的業務水平。我認真把握教學的各個環節，經常對自己教過的課認真反思。想想自己在班上上得好的課，好在哪裏，想想自己失敗的課問題出現在哪裏。因為每個教師不管教學水平怎樣，都有自己感覺良好的時候，這就需要總結提高。
十年教學中，我在學習中不斷進步成長。三江中學有較好的學習氛圍，只要願學，就有很多老教師、優秀教師值得我們去學習，樂意指導我們學習。從他們的身上，我學到了兢兢業業的工作作風；學到了孜孜不倦的教學熱情；學到了日臻完美的教學藝術。十年來，我上過很多不同形式的公開課，學校領導過去，現在也聽過我很多課，包括隨堂課。我的課從來就不是優質課，問題多多。但感謝領導，感謝我的同行們，前輩們，是他們督促了我，引導了我，給我很多的建議，很好的指導，讓我能在學習中不斷的進步。
當了十年的班主任教師，這是我最引以為為自豪的。有人說：“在教師生涯中，如果妳是壹名優秀的教師，但卻沒有做過班主任，應該說這是完美中的缺憾。”所以說，我是幸運的，雖然我不是壹位優秀的教師，但我是壹名受學生愛戴的班主任。當有學生充滿信任地坐到我的身邊對我傾訴時，當看到學生懷著喜悅的心情在學校活動中獲得榮譽時，當看到我的學生順利升入他們理想的高中時，當看到各位家長感激之情無以言表時，我就無比的喜悅。我覺得這就是對我最好的肯定和嘉獎。我愛我的學生。不愛學生的老師不是好老師，不愛學生的班主任，更不是好班主任。只有愛學生的老師，才能教育好學生。正是這份愛，讓我對班務繁瑣的工作充滿了熱忱；讓我能以身作則，嚴於律己；讓我能對班務工作做到細心、耐心、信心、愛心；讓我能夠去走近我的學生，做他們的良師益友。每當看到他們壹天天進步，看到他們燦爛的笑容，看到他們安靜的坐在教室裏，充滿了美好的遐想，這就是我最大的幸福。我真誠的希望在座的各位老師，各位班主任老師能捧出壹顆心來去真誠的善待每壹個學生。
工作十年來，在校領導無微不至地關懷下，在同事的熱心幫助下以及我自身的刻苦努力下，我也取得了壹定的成績。但成績只代表過去，我會永遠記住壹句話：“教育教學中充滿了問號，教育教學永遠是個逗號，教育教學要永遠追求感嘆號！”實幹就是水平，落實就是能力。我們幹的事業，留下的是感情；成就的是未來！