[教學目標]
1、理解識記詞語。
2、初步了解壹些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3、了解什麽是物候和物候學以及研究物候學的意義。
[教學重點]
學習生字新詞，理解課文。
[教學難點]
理解?不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見?的意思。
[課時安排]
二課時
[教學過程]
第壹課時
壹、激發興趣，導入新課。
春夏秋冬，鬥轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那麽，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什麽保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問，我們壹起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀?預習提示?，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
衰草連天 ?鬢毛衰
連翹 ?翹尾巴
差異 ?差遣 ?差勁 ?參差
觀測 ?道觀
播種 ?耕種
落葉 ?丟三落四 ?落枕
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。
五、根據課後練習題壹中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第壹部分(1?3)：介紹什麽是物候和物候學。
第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11-12)：研究物候學的意義。
六、學習課文的第壹部分。
(壹)齊讀第壹自然段。
思考：1.本段主要描寫了什麽?
明確：本段以優美生動的寫景筆調描寫了壹年四季豐富的物候現象。
2.本段是按什麽順序來說明的?標出有關詞句。
明確：本段是按春?夏?壹秋?冬的時間順序來寫的。
表示時間的詞語有： 立春過後?再過兩個月?不久?於是轉
入?到了秋天?準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫壹年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。
?蘇醒?將大地擬人化，展現壹幅春回大地，生機勃發的景色。
?融化?寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
?萌發?描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
?次第?寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了壹幅生機 勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子?翩然歸來?，植物?孕育?果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
?翩然?寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
?孕育?將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途
的寒冬
?簌簌?寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
?銷聲匿跡?描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了壹切準備工作，寫得有情有感，十分形象。
?衰草連天?描寫出秋天蕭條冷落的情景。
?迎接?壹詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
用?風雪載途?寫寒冬，壹詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如壹個個電影鏡頭，把大自然寫 得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了壹幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。
(二)學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然後總結段意。
第二自然段：舉例說明什麽是大自然的語言。
第三自然段：說明什麽是物候和物候學。
提問：第二自然段以什麽為例來說明何為?大自然的語言?
第2自然段壹開始並未直接解釋什麽是大自然的語言，而是從?草木?候
鳥?兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。
?杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。?先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的?草木?。而?傳語?暗示?與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。?布谷鳥?開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麽：?阿公阿婆，割麥插禾?，把布谷鳥的鳴叫寫成?唱歌?，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。
這壹段由?杏?寫到?桃?，從?植物?寫到?動物?，最後才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
提問：第三自然段是按什麽順序說明的呢?
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的`準確嚴密。
?許多?說數量，有範圍，不壹概而論，措詞嚴密。
?植物生長榮枯?樹?桃花開?，?動物的養育往來?對?燕子來?，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第壹部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麽是大自然的語言(釋題)，什麽是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課後作業：
熟讀第壹自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
第二課時
壹、溫故知新，復習舊知。
指名朗讀第壹自然段。
二、講授新課。
(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。
這壹部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?
運用了什麽說明方法?有何作用?
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測對農業的重要性。
觀測手段：?活的儀器?活生生的生物
數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候觀測對於農業的重要性，更具有說服力。
(二)默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
運用了哪些說明方法?有何作用?
1.決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度(7)
第二個因素是經度的差異(8)
第三個因素是高下的差異(9)
此外，還有古今的差異(l0)
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說?為什麽?
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後壹個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，註意舉例時的語言。
① 如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以?(第7段)
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
②如大連緯度在北京以南約壹度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲壹個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。(第8段)
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
③山地秋冬兩季，?常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說明高下的差異對物候的影響。
④根據英國南部物候的壹種長期記錄?可以看出後者比前者早幾天。(第10段)
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
(三)齊讀第十壹、十二段。
思考：研究物候學有什麽意義?(將問題的答案在書上標記。)
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學到這裏，妳們知道文章以?大自然的語言?為題有什麽作用嗎?
采用?大自然的語言?這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
四、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第壹部分的內容是說明的基礎，第二部分是第壹部分的概括。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，壹個部分裏段落的安排、壹個段落裏的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由壹般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第壹、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
五、課後作業。
以?我的臥室?為題寫壹篇說明文，字數在300-400之間。
板書設計：
大自然的語言
壹、說明什麽是物候和物候學 物候現象?物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性 比較簡便 容易掌握 避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異 經度差異 高下差異 古今差異
四、研究物候學的意義。 首先?此外(還可以?也可以?)
《大自然的語言》教案設計2教學目標：
1、知識目標：
A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
B.初步了解壹些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
A.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
B.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
C.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學難點：
1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
教學方法與手段：
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，註重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的***同發展。教學方法具體如下:
1.朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這壹點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，***同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。
3.延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化為能力。
4、本課以多媒體課件為輔助教學手段。
教學設想：
1、本單元說明文的教學是在前壹單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有壹定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
2、全文用壹個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進壹步掌握本文的說明方法和語言特點。
教學過程：
壹、激發興趣，導入新課：(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫)
導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習壹篇有關物候學知識的文章?《大自然的語言》。《大自然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)
二、朗讀課文，整體把握文意：
1、學生讀(學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀)課文，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
2、教師組織檢查學生閱讀效果。
學生快速準確地從課文中篩選整理信息，找出屏幕上的問題的答案,準備搶答。看哪壹大組的同學在搶答中答得又快又好!
(1)什麽是大自然的語言?什麽叫物候學?
(2)物候觀察對農業有什麽重要意義?
(3)決定物候現象來臨的決定因素有哪些?
(4)研究物候學有什麽意義?
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序：
1、由同學們的回答可知，本文按物候----物候學----物候觀測對農業的意義----物候現象來臨的因素----物候學研究的意義來說明事理,下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。
2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?
(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然後說明它取決於什麽因素,最後說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現於文章的整體,而且也表現在文章的局部。)
(逐個板書)
描述物象 現象
大自然的語言 作出解釋 邏輯
竺可楨 推究原因 順序
闡明意義 本質
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法：
1、自由讀6--10自然段。
2、回顧：決定物候現象來臨的因素有哪幾個? (緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異)
3、重點閱讀6-10段，理解物候現象的各個因素，各組派壹個代表來解說這些因素：
4、提問：為什麽作者把緯度差異這個因素放在第壹個來講? 決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整? 這四個因素運用了什麽說明順序?這樣安排有什麽好處?
再提問：
明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同壹個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後壹個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是壹種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段壹個設問句?物候現象的來臨決定於哪些因素呢?引出，接下來用?首先?、?第二?、?第三?、?此外?等連接詞，使這壹部分層次井然，條理清晰，易於接受。
5、為了更好地說明事理,我們有時還要註意說明方法,回憶壹下我們學過哪些常用的說明方法?
明確：舉例子,列數字,打比方,下定義,作比較,分類別......
6、這段文字運用了哪些說明方法?
7、舉例子,下定義,作比較。
(過渡)我們了解了決定物候現象來臨的四個因素後,老師想讓同學們結合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?
五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點：
1.比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是壹個極好的範例。
(1)聽讀1--2自然段。
(2)多媒體出示:
壹年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。
幾千年來,勞動人民註意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。
(3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現力。
⑷本文語言準確嚴謹、生動優美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這壹段文字寫得好，好在哪裏?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師給以適當的鼓勵。
講述、明確：
第壹自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如?大地蘇醒?，?草木萌發?，?花次第開放?(寫春天);?植物孕育果實?(寫夏天);?昆蟲銷聲匿跡?(寫秋天);?衰草連天?，?風雪載途?(寫冬天)。雖然還沒有接觸到?物候?的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進壹步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花?傳語?、桃花?暗示?和布谷鳥?唱歌?與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到?物候?這壹說明中心上來，寫得甚有情趣。
六、總結，布置作業：
1、總結:本文是壹篇事理說明文,作者把壹門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。
2、布置作業:采集幾則農諺,說說其中包含的知識。