1、巧用手勢 北半球上空俯視地球判斷自轉方向方法：伸出右手，放在眼睛下方，半握，大拇指朝上（大拇指代表地軸 ），其余四指代表地球呈逆時針方向自轉。南半球上空俯視地球自轉方向用左手，方法同北半球，不再講述。
2、借用書本 北半球上空俯視地球判斷自轉方向方法：我先用地球儀演示地球自西向東旋轉，然後讓學生把書卷起來，放在眼睛正前方把我的演示重復幾遍。保持書的轉動方向不變，把書移到眼睛正下方，只觀察書棱（代表北半球上任壹點）運動方向，學生會輕而易舉得出結論。南極上空俯視結果改成把書移到眼睛正上方。
二、區別恒星日和太陽日
1、實物演示 我站在教室門口，叫A學生上講臺，讓我（代表地球）、A學生（代表太陽）、窗外遠處的燈竿（代表非太陽的恒星）保持壹條直線，然後我自己轉壹圈360度的同時繞A學生轉壹小步，這時我再次面對燈竿，而我要再次面對A學生，我還得再轉個角度。演示完後，再告訴學生們恒星日和太陽日的概念，這時學生們很容易得出結論：恒星日短於太陽日。
2、多媒體動畫演示 將教材16頁圖做成動畫圖
三．了解地轉偏向力
1、聯系生活實際 地球上水平運動的物體受到地轉偏向力的作用，運動方向向壹側偏轉，北半球向右偏，南半球向左偏。這壹個知識點非常抽象，但完全可以讓學生在實踐中掌握知識，把地理和身邊生活聯系在壹起。我在此提到了兩個生活例子：a、水鬥放水時，觀察在水鬥的出水口周圍，水流總是沿逆時針方向旋轉。b、操場跑操時，我們總是沿逆時針方向跑。
2、學生探究活動 拿壹地球儀，在北半球區域內緯度稍高的地方滴壹滴黑墨水，自
西向東轉動地球儀，觀察墨水留下的痕跡；擦掉痕跡，再按同樣的方法演示南半球，學生就很快得出結論，印象也比較深刻。
四、國際日期變更線案例教學和學生合作學習相結合 先講壹案例（小故事）：在飛機上出生的壹對雙胞胎姐妹，結果姐姐還比妹妹晚壹天過生日，為什麽？這時課堂沸騰起來了，接下來讓大家討論，就這樣調動起學生的積極性，使每個同學能動腦考慮，最後我繪制了壹幅簡易圖來解釋國際日期變更線。這個案例的答案得到了，國際日期變更線也就了解了。
五、太陽直射點的移動和公轉示意圖
1、實驗演示 本實驗較復雜，分步驟描述
a 地球儀放於桌面上，用紅色膠帶標註回歸線和赤道。
b 拿兩條寬0.5厘米、厚0.5毫米、長20厘米的不銹鋼條放成垂直相交，交點（代表太陽位置）用特殊膠固定，形成4條射線（代表不同方向的太陽光線），且交點和桌面上地球儀球心要在壹條直線上。
c 地球儀（地球）繞b步驟中的交點（太陽）轉動，學生會觀察到太陽直射點（射線和地球交點）在南回歸線北回歸線之間做往返運動，公轉壹圈，回歸線上太陽直射壹次，回歸線之間太陽直射兩次，北回歸線以北、南回歸線以南無直射現象。
最後我再做壹解釋，當太陽直射北回歸線時，節氣為夏至日，直射南回歸線時，節氣為冬至日，直射赤道時為二分日。
2、觀察歸納
在重復演示上面實驗過程中，引導學生觀察此規律：當地球向著太陽的壹面南半球向上翹起時，太陽直射點在南回歸線上。當地球向著太陽的壹面北半球往下偏時，太陽直射點在北回歸線上。
用此方法可輕松解決與教材21頁上圖有關的習題。
六、公轉的地理意義
1、歸納推導和圖表法
先讓學生帶著問題看圖：
a 分別觀察教材22頁三幅圖，那條緯線正午太陽高度角最大？從此緯線向北和向南正午太陽高度角怎樣變化？
由此題答案推導歸納出：正午太陽高度角總是由太陽直射點所在緯線向南北兩側遞減。
b 以北回歸線上的任意壹點為研究對象，讓它代表北半球，在這3幅圖形中觀察這壹點在哪壹日晝最長，哪壹日晝最短？
由此題答案推導歸納出：在北半球，夏至日晝最長，冬至日晝最短，二分日晝夜等長。春分到夏至，晝長夜短，晝在增長，夜在縮短。夏至到秋分，晝長夜短，晝在縮短，夜在增長。秋分到冬至，晝短夜長，晝在縮短，夜在增長。冬至到春分，晝短夜長，晝在增長，夜在縮短。同樣的方法可得出南半球晝夜長短變化規律。
c 觀察教材圖1—17，在此圖日期不變的情況下，北半球什麽區域有極晝現象？南半球什麽區域有極夜現象？由北回歸線向南到南回歸線晝夜長短如何變化？
由這兩題答案推導歸納出：夏至日，北半球越往北，晝越長，夜越短，北極圈及其以北地區有極晝現象，南半球越往南，夜越長，晝越短，南極圈及其以南地區有極夜現象。
歸納完後，填表鞏固：
節氣 太陽直射哪個緯度？ 什麽區域有極晝極夜？ 晝長的緯度分布規律？ 正午太陽高度的緯度分布規律？
冬至日 南回歸線 南極圈以南 晝長由北向南增加 南回歸線向兩極遞減
夏至日 北回歸線 北極圈以北 晝長由南向北增加 北回歸線向兩極遞減
二分日 赤道 無 都壹樣 赤道向兩極遞減
2、繪圖 要求學生繪制太陽光照側視圖和俯視圖