比如在科研方面，很多年輕講師的科研水平和成果並不比當年的教授遜色，但因為職稱問題無法指導研究生；再比如，壹般來說，教授理論上有當博導的水平，但按照現行制度要接受資格審查；此外，在實踐中也發現，有些教授缺乏當導師的能力，但由於缺乏退出機制，只能勉為其難。種種問題要求高等教育部門改革現行做法。
同濟在這方面率先探索，學校下發了《關於研究生導師改革的通知》，確定了總的原則，由原來的資格審查和標準制定改為動態監控和質量監督。這項改革的最終目標是培養高素質的學生，鍛造高水平的學科，產生高質量的成果。